人们通常采用分工合作的方法来完成复杂的工作,在当今多元化的社会,合作意识显得愈发重要,逐渐成为新世纪培养人才的重要内容。为了适应社会的发展,“合作”已经成为了教育改革重要的理念之一。合作学习作为新课改提倡的学习方式之一,也受到了广大思想政治教师的关注。作为一门具有时代性的学科,在高中思想政治课中开展合作学习是一个值得关注的话题。而教师作为教学的主导者,只有在合作学习中定位好自身角色,才能增强思想政治课合作学习的效果。通过查阅相关文献资料、分析学生和教师的调查问卷,发现大部分高中思想政治教师在合作学习中能够合理的定位自身的角色,积极的扮演“合作者”、“引导者”、“促进者”的角色,但是还存在部分教师角色定位不准确,由于对合作学习的理念认识不足,缺少与学生的有效沟通,教学工作倦怠等,在合作课堂中依然扮演“权威者”、“旁观者”的角色。分析调查问卷的结果,从学科教学方面分析高中思想政治教师角色定位存在问题的原因。一是在教育观念方面。部分教师传统教育观念根深蒂固,不能够适应新课改以“学生为中心”的教学观念,依然是教学权威的扮演者。二是在教师角色意识方面。部分教师还存在专业理论知识欠缺,合作学习的实践经验不足,缺乏合作学习的角色意识。三是在学校教学管理方面。学校对教师的准入制度和教师的教学培训不重视,缺乏有效的教学评价制度。基于对高中思想政治课合作学习中教师角色定位现状的分析研究,以及对思想政治课教学实际的考察,为了优化思想政治教师的角色定位,应从以下几个方面做好工作:一是更新教师的教育教学观念。思想政治教师要深化合作学习的理念,切实转变教育教学观,树立终身学习的发展观念。二是深化教师角色意识的培养。思想政治教师要明确自身的角色期望,自觉进行角色转变,同时要深化角色认识,提高角色领悟能力,在实践中加强教学反思,缩小角色期望与角色实践的差距。三是建立健全学校的管理制度。学校要严格规范教师的准入制度,积极进行评价和考试制度的改革,进一步提高思想政治教师的培训效果。