第二次世界大战后,为了革新教育制度,美国于20世纪60年代掀起了一场教育改革运动,此次改革以伍兹霍尔会议的召开拉开序幕。著名的心理学家布鲁纳在会中提出并在《教育过程》一书中所详细阐述的结构主义学习理论与螺旋型课程成为了教育改革的主流。曼哈顿维尔音乐课程作为布鲁纳结构主义学习理论与螺旋型课程编写方式的优秀典范应运而生。深入的探讨与分析曼哈顿维尔音乐课程,充分挖掘其精华并与之借鉴,这对于我国现今的中小学音乐教育具有一定的理论与实践指导意义。本论文主要采用了文献查阅和文献探究两种研究方法,从曼哈顿维尔音乐课程本身出发,对其进行了四个方面的探讨：第一方面,详细阐述本选题的研究目的与意义、综述有关国内外的研究动态与现状以及阐明本选题的研究方法与研究思路;第二方面,解析曼哈顿维尔音乐课程产生的背景以及从皮亚杰到布鲁纳该课程方案的教育心理学渊源；第三部分,首先探究曼哈顿维尔音乐课程的主要内容：为幼儿园至三年级儿童设置的交往课程以及为三年级至十二年级儿童设置的综合课程；其次,探讨曼哈顿维尔音乐课程的特点：强调概念学习、音乐学习的有序性、关注音乐学习的普遍性与特殊性、目标多元化等；第四部分,首先探析曼哈顿维尔音乐课程在我国中小学音乐教育中有哪些体现,例如课程性质具有审美性、人文性与实践性；以学生为主体,注重感受与欣赏、实践与创造；螺旋型课程与梯度渐进的课程学段目标等；最后,综合以上的探究与分析,得出曼哈顿维尔音乐课程方案对现今我国中小学音乐教育的启示。