先行组织者,是由美国教育心理学家Ausubel(奥苏伯尔)于1960年提出的,作为一种教学策略,它是指老师提前准备具有包容性、概括性的学习材料,搭建新旧知识之间的桥梁,用以指导学生学习,促进学生理解新知识、完善知识结构。当前,高中学生在学习生物课程的过程中,理解知识较为困难、缺乏相应的逻辑思维,而一些老师在教学过程中对学生搭建认知结构的重视程度不足,不能有效协助学生建立生物知识的结构。为解决这一问题,本文对先行组织者策略在高中生物教学中的应用进行研究,期望提高高中生物学的课堂教学效率,并能提高高中生的生物考试成绩。本文采用文献研究的方法,整理分析先行组织者的相关文献,对先行组织者策略的理论基础、含义、类型、教学策略、评价方式等进行了阐述,为后续研究提供理论依据。本文采用实验研究的方法,选取某市M中学高中一年级一班、二班两个班的全体学生作为被试的对象,实验班采用先行组织者教学策略,对照班采用常规教学策略。实验结束后,通过前测与后测对比学生成绩,发现采用先行组织者教学策略,可以有效地促进老师的教学效率和学生的学习效率,不少学生的成绩相比之前都有进步;同时采用问卷调查的方法对实验班学生进行调查,从问卷中分析学生对先行组织者教学策略的看法、态度、兴趣等,了解先行组织者教学策略对学生学习的影响,结果显示许多学生喜欢并认可先行组织者教学策略,表示学习兴趣大有提高,搭建生物知识体系的能力正在逐步提升。本文研究认为,设计先行组织者教学策略,一是可以巩固已学过的知识;二是可以明确教学目标;三为新旧知识搭建桥梁,无论是学生的兴趣,还是分析问题的能力,都有所提高,学生积极性也非常高,学习热情高涨,效果良好。