网络自主学习是指学习者利用计算机网络提供的学习支持服务系统,自主地选择认知工具、确定学习目标和学习内容,通过可选择的交互方式主动探究的学习过程,实现有意义知识建构的学习方式。随着网络信息技术的飞速发展,网络自主学习以及成为大学生学习的重要学习方式。高校拥有优秀、丰富的软硬件技术和资源,大学生所具备的心理、学习技能和网络知识使得高校开展基于网络的自主学习成为可能。但是,总结以往的研究可以发现,国内对网络自主学习的研究多停留在定性的层面上分析大学生使用网络的利弊以及影响大学生网络自主学习的因素,很少有研究从实证的角度分析网络环境对大学生网络自主学习的影响,因此,研究网络环境对网络自主学习的影响具有重大理论意义和实践价值,本文的研究工作主要如下:首先,根据Zimmerman自主学习的六维研究框架,在参考国内外自主学习相关量表的基础上构建网络自主学习效果评估量表和网络自主学习影响因素量表(包括个体特征量表和网络环境量表),通过访谈、专家咨询、信度、效度检验等步骤,形成共包含9个维度的网络自主学习效果评估量表和网络自主学习影响因素量表。其次,本文以大连理工大学的在校学生为研究对象来进行问卷的发放,回收了645份有效问卷。通过相关分析和回归分析,探讨了网络环境因素和个体特征因素对网络自主学习效果的影响,得到了影响网络自主学习效果的关键变量,并证明了各变量之间的关系。最后,本研究得出如下结论:①提出了网络自主学习的影响因素量表(由个体特征因素和网络环境因素构成)。②个体特征各维度对网络自主学习效果有显著的影响作用;③网络环境各维度对网络自主学习效果有显著的影响作用;④网络环境因素对个人特征因素有显著的影响作用;⑤网络自主学习效果在学历、网络学习年限和每周网上学习时间上存在差异: