教师职业倦怠是困扰我国中小学教师发展的心理问题,同时也给学校乃至整个教育的发展带来诸多负面影响。近年来,心理学、社会学、管理学等学科对此问题进行了大量研究,在此基础上,本文尝试从经济学的视角切入,以X效率为研究工具,对已成为中小学内部X低效率突出表现的教师职业倦怠的成因展开分析。首先,在对教师职业倦怠的研究现状和X效率理论的应用基础归纳总结的同时,着重论证了将X效率理论应用于解释中小学教师职业倦怠成因的可行性与必要性。其中,资源稀缺性与组织生产性的存在为学校内部X低效率研究提供了理论可行性,中小学内部大量存在的低效率现象,特别是作为其突出表现的教师职业倦怠问题的普遍性使得研究具备了现实必要性。其次,着重从人性特征层面对中小学教师职业倦怠的成因进行分析。个体性人性特征与集体性人性特征是导致教师职业倦怠产生的重要因素。一方面,选择理性与惯性特征的存在,使得个人的行为并非极大化,并且通常在惯性区域内活动;另一方面,集体中存在的多人惯性区域与博弈产生的囚徒两难困境,使得个人行为呈现集体性低效率特征。再次,着重从组织制度角度对中小学教师职业倦怠的成因进行分析。按照X效率理论的研究逻辑,产权是制度的同义语。据此,将学校产权制度与劳动力产权制度两个方面作为研究的重点。学校委托—代理关系不顺、学校产权残缺、劳动力产权界定不清以及劳动力产权配置不当等制度性缺陷从根本上导致了教师职业倦怠的产生。最后,得出人性特征是内在性因素、组织制度是外在性因素、二者共同作用导致教师职业倦怠产生的结论,并针对如何解决中小学教师职业倦怠问题提出相关建议。