【摘 要】
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由于新冠疫情的原因,出国任教的汉语教师和志愿者数量骤减。考虑到学习者的需求,许多孔子学院都开展了线上教学活动。笔者于2021年10月至2021年12月,作为巴塞罗那孔子学院线上志愿者教师,在哈梅林·拉耶国际学校初中部进行了为期两个月的线上口语教学。哈梅林·拉耶国际学校是与巴塞罗那孔子学院合作开设孔子课堂的三所学校之一。这三所学校的孔子课堂为了获得志愿者教师的口语教学支持,均采取了线上口语合作教学的
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由于新冠疫情的原因,出国任教的汉语教师和志愿者数量骤减。考虑到学习者的需求,许多孔子学院都开展了线上教学活动。笔者于2021年10月至2021年12月,作为巴塞罗那孔子学院线上志愿者教师,在哈梅林·拉耶国际学校初中部进行了为期两个月的线上口语教学。哈梅林·拉耶国际学校是与巴塞罗那孔子学院合作开设孔子课堂的三所学校之一。这三所学校的孔子课堂为了获得志愿者教师的口语教学支持,均采取了线上口语合作教学的模式,即由线上志愿者教师和线下本土教师合作,由志愿者教师负责口语教学,本土教师负责其他内容教学,对相同班级的学生进行教学的模式。本文以哈梅林·拉耶国际学校初中部的线上口语合作教学为例,根据笔者在该校的教学实践经历,通过课堂录像观察、教师访谈、案例分析和数据分析的方法,对线上口语合作教学模式进行了分析,并对日后可能使用这一模式的教师提出了建议。本文全文共分为五部分:第一章为绪论部分,首先阐述了本文的选题意义,随后从合作教学的定义、合作教学的分类和合作教学的研究现状三方面进行了文献梳理,最后说明了本文的研究方法及意义。第二章从班级情况、教师教材和线上口语合作教学模式三方面对哈梅林·拉耶国际学校初中部的汉语教学情况进行了一个简要概述。第三章是本文的核心章节。前两节中,笔者从课堂活动和课堂管理两方面入手,借助九个真实案例的描写重现教学场景,对课堂活动和课堂管理中出现的问题进行了分析和反思。第三节对线上教学过程中的具体合作情况进行了统计并对统计结果进行了总结分析。最后一节中,笔者对教学中的网络问题和网络问题的处理方式进行了统计和反思。第四章笔者基于第三章的分析,结合自身经验和对合作教师的访谈,为日后可能使用相同模式进行教学的教师提供了四条建议:一、克服网络距离,及时沟通交流;二、创设良好的线上课堂环境;三、树立独立管理信念,杜绝依赖心理;四、重视网络问题,提前预案。第五章是本文终章,对本文进行了总结回顾并指出了研究的不足之处。
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