创新强调破旧立新,始终伴随着历史变革。目前,作为国家战略层面,创新是推动国家发展壮大的重要推动力。国家创新离不开人才创新,人才创新又离不开教育创新,而高校辅导员作为教育队伍的特殊群体,正逐渐成为国家创新体系的主力军。高校辅导员的创新工作行为不仅是衡量辅导员工作绩效的核心指标,也是培养创新人才、推动学校发展的重要力量。目前学者对教育创新行为多侧重于教学创新和专业教师创新,较少关注高校辅导员创新行为。近年来,组织领域的员工个体创新行为为探究高校个体创新提供启发和借鉴,但是由于职业属性的差异性,有必要针对高校辅导员的创新行为进行深入研究。探究高校辅导员创新行为的影响因素及其形成机制已成为高校教育研究亟待解决的问题之一。本文以高校辅导员为研究对象,在相关文献回顾的基础上,着力探究高校辅导员创新行为的形成机制,为高校创新提供一定的启示和借鉴。基于一定的研究逻辑,在辽宁省高校发放问卷,利用统计分析软件（SPSS23.0和AMOSS23.0）进行实证分析,然后再根据实证研究结果,得出本文研究结论并提出一定的管理建议。通过实证检验得出:第一,学校因素对创新行为具有正向显著作用,而个体因素和社会因素对创新行为影响不显著;第二,个体因素、学校因素和社会因素对职业能力的三个维度（基础能力、专业能力和工作能力）具有正向显著作用;第三,职业能力（基础能力、专业能力和工作能力）对创新行为具有正向显著作用;第四,职业能力（基础能力、专业能力和工作能力）在个体因素、学校因素和社会因素与辅导员创新行为之间起到了部分中介作用。根据研究结论,本文从三个方面提出了政策建议:第一,提高创新角色认知,强化工作情绪管理;第二,构建培养支撑体系,增强高校辅导员职业能力的实效性;第三,营造有利于工作创新的环境,完善制度建设。在未来研究方面,本文认为本研究问题有深入探究的必要,不仅要增加样本方法的范围,提高研究结论的普遍性,还要对高校辅导员进行动态持续追踪,从而进一步丰富研究模型。