在网络和新媒体技术的发展中,人类步入了微阅读时代。微阅读极大改变了人类获取信息的方式,符合当下的阅读习惯和生活需求,随之产生的微阅读资源必然对教育领域产生深刻的影响。初中《道德与法治》课以思想性、人文性、实践性和综合性为特征,以学生逐步扩展的生活为着力点,是培养学生世界观、价值观和人生观的主渠道,更是培育新时代高素质人才的主课堂。新课程改革强调课程内容要与生活和时代相融合,创新学习方式,这需要教师挖掘更为广阔的教学资源,融于本学科教学,满足教学需要,激发学生兴趣。优质的微阅读资源时代特征鲜明,与生活联系紧密,以其丰富性、教育性和综合性等独特优势契合了本课程的性质与基本理念。运用微阅读资源服务于初中《道德与法治》教学,发挥其在教学中的正向功能,实现学科教学的个性化和多样化,对培育时代之才极其重要。以“微阅读资源在初中《道德与法治》教学中的运用研究”为题,从微阅读资源的相关概述入手,对其内涵、特点、类型及选取的立足点进行了详细阐述,进而从培养目标、课堂参与、教师和学生角度分析了微阅读资源运用于初中《道德与法治》教学的重要性,最后结合具体教学案例,从不同角度探索了具体实施路径。正文共分为三部分,下面对这三个部分作详细介绍。第一部分,对微阅读和微阅读资源进行相关概述。首先,简要剖析微阅读和微阅读资源的内涵,并从载体来源、呈现方式和内容角度对其类型划分。其次,论述了微阅读资源的特征,包括丰富性与教育性、时代性与导向性、开放性与可开发性。最后,分析了初中阶段六册教材内容,从总体上明确了微阅读资源选取的立足点,立足核心价值观、教材知识和学生需要,选取时效性资源、典型性资源和真实性资源。第二部分,说明微阅读资源在初中《道德与法治》教学中运用的重要性。首先,从契合课程特点和落实课程培养目标方面分析,具体以思想性、实践性和人文性和和综合性落实了情感态度与价值观目标、能力和知识目标,并有利于实现三维目标的整合。其次,从顺应时代的发展和激发课堂参与活力方面阐释,具体有利于主动参与、全程参与和动态参与。再次,从创新能力、组织管理能力和优化教学能力三个角度论述其有利于转变教学理念和提升教师教学能力。最后,从其激活学习方式和培养学生核心素养方面论述,具体包括人文与科学素养、学习与生活素养和实践与创新素养三方面。第三部分,探析微阅读资源在初中《道德与法治》教学中的运用路径。本部分结合具体案例,从微阅读资源的呈现方式、优化教学环节、构建多元课堂和联系教材栏目四个方面探讨。首先,对微阅读资源在课堂教学中的主要呈现方式进行了说明,包括综合运用多媒体技术、学生多元呈现和教师依靠自身优势呈现三种方式。其次,探索运用微阅读资源优化教学环节的路径,具体通过微阅读资源在导入、授新、巩固和结尾环节的运用,让导入有新度、授新有深度、巩固有宽度和结尾有温度。再次,探讨了微阅读资源在多元课堂构建中的运用措施,包括利用文化资源构建情境课堂、聚焦时政资源构建探究课堂、甄选案例资源构建议题课堂和依托乡土资源构建开放课堂。最后,通过分析教材栏目内容,联系“相关链接”、“方法与技能”和“阅读感悟”三种教材栏目,探索微阅读资源与教学的有效结合路径。重点研究微阅读资源在初中《道德与法治》教学中的运用路径,通过相关文献的分析获得灵感,利用实习机会深入课堂观察,并借助具体案例探索实施路径,力图从不同角度实现微阅读资源与本学科教学的融合,进而适应时代发展,满足教学需求。