信息时代,计算机网络和其他信息技术的迅速发展极大地影响了教育改革。基于翻转课堂的项目式学习模式能够实现从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变,该模式体现了新课程改革理念,顺应了教育信息化发展的趋势。鉴于此,笔者设计出基于翻转课堂的项目式学习模式并将其应用到中学英语教学实践中,对其教学效果开展应用探究。本研究主要探索如下三个问题:(1)基于翻转课堂的项目式学习模式对学生的英语自主学习能力有何影响?(2)基于翻转课堂的项目式学习模式是否能够提升学生的英语成绩?(3)学生对于基于翻转课堂的项目式学习模式的应用持有怎样的观点?本研究以建构主义学习理论、社会文化学习理论、自主学习理论为指导,以建湖县汇文实验初中八年级两个平行班学生为研究对象,进行为期4个月的实证研究。5班41人被选为实验班,6班40人被选为控制班。按照计划,实验班采用基于翻转课堂的项目式学习模式进行教学,控制班则主要采用传统的英语教学法进行教学。研究工具为前测试卷,后测试卷,问卷调查和个人访谈。实验前后对实验班和控制班同时进行英语水平检测,并使用SPSS 22.0对测验得到的数据进行对此研究,以探究该模式是否能够提高学生的英语成绩。实验结束时,通过问卷调查法对实验班学生的自主学习能力进行调查,采集的数据通SPSS 22.0进行对比分析,以探究基于翻转课堂的项目式学习模式是否能够提升学生的英语自主学习能力。实验后期,在实验班随机抽取6份样本进行访谈,试图探究学生对于基于翻转课堂的项目式学习模式的评价与反馈。采访以中文进行,录音材料转换成文字后进行分析。研究得出如下结论:1.基于翻转课堂的项目式学习模式能够有效改善学生的英语自主学习能力,在动机、策略、时间、过程和结果方面的效果相对显著。具体体现为:学习动机得到强化,学习方法和策略得以更加有效利用,学习时间相对灵活,对学习过程进行自我监控及对学习结果进行自我总结评价的意识和能力增强。2.前测和后测分数显示两个班级的英语考试分数均得到提升。但实验班学生的英语分数提升更加显著。这表明,基于翻转课堂的项目式学习模式在提高学生英语分数方面更具优势。此外,数据显示控制班仅有中等学生的英语分数提升显著。与之相反,实验班的低分学生、中分学生和高分学生的英语分数均得到显著提升。这表明,相对传统教学法,基于翻转课堂的项目式学习模式对于提升不同分数段的学生的英语成绩效果更加显著。3.访谈结果显示,学生对基于翻转课堂的项目式学习模式的整体满意度较高。项目驱动式的英语翻转课堂有利于增强学生参与课堂的热情和兴趣,强化学生学习英语的自信和动机,另外,在提升学生的非语言能力方面也有一定的作用,如:人际交往能力,合作能力,批判性思维能力,自主学习能力,信息获取能力等。最后,根据研究结果,作者对未来翻转课堂项目式学习模式的实施和调查提出一些建议。首先,可以分别在听、说、读、写领域进行调查研究,以从不同角度探讨翻转课堂项目式学习模式的有效性。此外,需要扩大研究对象的数量,以提高统计的有效性和可靠性。