21世纪数学应用的发展使数学教育发生了很大变化。2012年教育部颁发了《全日制义务教育数学课程标准(2011年版)》，将“综合与实践”作为“课程内容”的一部分，并阐明了其概念以及设置目的。鉴于现有数学教材对“综合与实践”的设计各不相同，难以达到《标准》对“综合与实践”的要求等问题，急需找到一种行之有效的视角来设计教材中的“综合与实践”。“数学建模”作为最为典型的数学应用，为数学的综合应用提供了示范，有必要在初中阶段的“综合与实践”的设计中得到体现。　　本研究采用文献研究法、理论研究法、文本分析法对数学建模和“综合与实践”的相关概念进行了界定、讨论了设计的可行性、分析了基于建模的“综合与实践”的特征、讨论了现有教材“综合与实践”设计的优点以及存在的问题并初步提出了改进建议，论文正文共分为三部分：　　第一部分，首先对相关概念进行了界定并分析了对这两个概念的理解，紧接着分别并从活动的价值取向、活动开展过程两个方面论述了初中阶段数学建模来和“综合与实践”之间的联系。　　第二部分，首先从问题解决理论的角度分析了非常规“数学问题”的特征；接着对常规数学建模问题的特征进行归纳，结合“数学问题”的特征，得出了“数学建模问题”的特征；最后根据数学建模认知过程中主要心理活动的促进因素，再结合《标准》对初中阶段数学建模以及“综合与实践”的要求，分析得到了基于建模的“综合与实践”的特征。　　第三部分，首先选取了具有代表性的两版教材，结合《标准》对“综合与实践”的要求确立了两版教材中“综合与实践”的内容；接着根据第二部分获得的特征对教材内容进行量化统计；最后根据统计结果分析了在建模的视角下，现有教材在“综合与实践”设计上的优点及存在的问题，并根据存在的问题初步提出了一些改进的建议。