义务教育英语课程标准（2017）强调以学生为中心的课堂,强调教师在课堂上应该更加重视激发学生的主动性和参与度。在课堂中,教师的话语和行为会对学生的语言学习产生影响。因此,教师话语作为英语教学的媒介,成为了国内外学者进行研究的重要领域。而在教师话语中,教师反馈语是教师话语中重要的一部分,在师生互动,知识和情感输入中发挥着至关重要的作用。在国内教学中,课堂成为中学生英语学习的主要场所,所以教师课堂反馈语对英语教学有着重要的影响。然而由于包括应试教育等多种原因,目前教师在教学活动中的主要关注点仍然在教学内容上,经常忽略学生的情感发展,较少或者直接略学生的表现,未能及时有效地给出相应反馈。有鉴于此,进一步加强教师反馈语对学生情感发展的调查和研究势在必行。初中阶段学生处于情感发展关键期,大量实践证明,中学阶段是学生身心产生极大变化的重要时期,这个时期的学生会更多地关注教师反馈语。但是国内目前对教师反馈语的研究主要集中在大学生及高中生的认知发展和语言习得上,所以,需要更多的研究来调查教师反馈语对初中生情感发展所带来的影响。本文主要采用课堂观察法（视频和录音）,问卷调查法和访谈法,对初中英语教师的课堂反馈语进行研究,并回答以下三个问题:（1）在初中英语课堂上,教师经常提供哪些的反馈语?（2）在初中英语课堂中,学生对不同类型的教师反馈语的态度和偏好是什么?（3）教师反馈语是怎样影响学生情感的?为确保研究的真实性,本研究对研究学校中的三名英语老师通过录音和录制视频进行课堂观察,并收集十八个课时的数据记录,其中包括了读写课,听说课和练习评讲课。随后作者采用语篇分析的方法,对录音进行转录,组织和分析,并对教师反馈语的情感影响进行了深入的研究。继而再通过问卷调查和访谈的方式了解更多关于教师反馈语的主观想法的信息。基于第一次课堂观察、问卷和访谈的结果,根据学生的需求,英语老师对教师反馈语的使用作了调整,再次进行课堂观察和访谈,了解调整过后的教师反馈语对学生情感的影响。通过这项研究,本文得出以下结论。首先,目标学校中的教师们可以了解教师反馈语对学生语言学习的重要作用。其次,根据目前学生和教师对教师反馈语的态度和看法,他们中的大多数人了解并意识到了教师反馈语在英语学习中的重要性,教师们更倾向于积极反馈语的使用。再则,教师反馈语为学生的情感发展提供了基础。在实际的英语课堂中,老师会及时有效地反馈信息,调动学生的学习兴趣,从而促进学生积极的情感发展,在健全学生情感的同时,提高学生的学习效能。