从数学文化作为一个专有名词开始,教育专家就对其高度重视,小学数学教材中也呈现了数学文化相关内容,因此数学文化也就成为数学课堂教学中不可或缺的重要组成部分。如何实现“数学文化”与“课堂教学”的有效融合实现数学文化的价值,已成为密切关注的教学问题。通过文献查阅与资料整理发现,目前对于此问题在小学阶段研究较少,在实际课堂教学中,教师对于数学文化有效且合理的融入课堂还存在着困惑。基于此,本文针对数学文化融入课堂教学进行研究,期望能对一线教师提供可行的解决策略,进而激发学生数学学习的兴趣,对学生的情感态度价值观进行培养。首先通过阅读《义务教育数学课程标准(2011年版)》,了解数学文化相关课标要求,并且对部编本数学教科书7—12册中数学文化内容进行了分类整理。其次通过师生问卷、教师访谈和课堂实录观察了解当前数学文化融入课堂教学的现状,通过对数据的整理和分析发现目前主要存在以下问题:教师自身的数学文化知识匮乏;教师对数学文化融入课堂认识不到位;教师在教学中融入数学文化方式单一;教师在教学中融入数学文化的内容和时机不当;学生学习数学文化知识的需要难以满足;学校对于教师培训及教研内容有待改善。针对以上问题进行归因分析主要为四点:教师对数学文化的重视程度低;教师自身数学文化知识储备不丰富;教师对数学文化融入课堂的教学方式较欠缺;学校对数学文化培训与教研活动开展较少。基于此提出如下解决策略:教师提升对数学文化融入课堂教学的认识;教师自身数学文化知识储备要丰富;教师改善教学,促进数学文化融入课堂;学校加强数学文化培训,营造数学文化学习氛围。希望通过本文的研究,能为一线教师在课堂教学中融入数学文化提供借鉴和参考。