词汇作为语言表达和理解的载体,在英语学习中的地位举足轻重。《义务教育课程标准》（2011版）要求初中生毕业前应学会1500个以上的单词以及200-300个习惯用语和固定搭配,除此以外还需要掌握单词的基本含义和语境中的意义,做到灵活运用,这些要求对于初中生来说是个不小的挑战。研究发现学习者掌握与自身学习风格相匹配的词汇学习策略能够大大减轻学生的学业负担,提高词汇学习效果。因此,探究初中生感知学习风格与词汇学习策略之间的关系对初中生的英语词汇学习有重要意义。基于这一研究背景,本文以O’Brien的感知学习风格理论为基础,通过问卷和访谈的形式,对某市某中学210名学生的感知学习风格和英语词汇学习策略展开调查,主要研究三个问题:第一,初中生感知学习风格总体倾向性如何?第二,初中生在词汇学习策略的使用上有何特点?第三,初中生感知学习风格与词汇学习策略之间相关性如何?通过数据收集和分析得到以下结论:初中生感知学习风格整体特征以触觉型为主,其次为视觉型和听觉型;在英语词汇学习策略使用上,初中生学习策略呈现多元化趋势,使用最频繁的是认知策略,社会与情感策略、资源策略位列第二第三,元认知策略初中生使用频率较低;最后发现初中生感知学习风格与词汇学习策略之间具有相关性。其中视觉型与元认知、认知、资源策略呈显著正相关,听觉型与认知、社会与情感以及资源策略呈正相关,触觉型与四种词汇学习策略均呈显著正相关。通过以上研究,了解了初中生的感知学习风格偏好和英语词汇学习策略的使用特点,不仅可以让教师根据当前学生感知学习风格的总体倾向调整教学方式;而且学生也能够通过研究结果清晰地认识到自己在学习过程中喜爱的感知学习风格以及由于他们的风格不同所选择的策略也有一定的偏差,以此拓宽自己的感官学习渠道和丰富词汇学习方法,对英语教学双边都有一定的启示作用。