本论文采用文献资料法、逻辑分析法、比较法、专家访谈法和问卷调查法，对建国以来的高校体育目标建设进行了系统和深入的研究探讨。通过回顾建国以来各个历史阶段的高校体育目标建设的发展沿革历程，对其发展的时代背景进行比较详尽的分析，对当前素质教育、健康教育、终身体育背景下的高校体育改革进行研究，并深入剖析其逐渐成熟完善过程中的阶段性特征，总结历史经验和教训，找出高校体育目标建设过程中存在的问题，得出我国高校体育目标发展的内在规律，并提出促进我国高校体育目标建设的建议，为当前的高校体育课程和教学改革提供一些有益的借鉴。 建国以来我国的高校体育目标建设，体现在各个历史时期的教育与体育方针政策、体育理论教材、体育教学大纲中对高校体育目的、任务、目标的阐述。不同时期的有关高校体育目的任务目标的研究过程、高校体育实践改革的发展变化，都反映出我国高校体育目标体系的变革历程。我们将建国以来高校体育目标的发展历程分为六个历史时期，每个时期的高校体育目标建设都有其深刻的时代背景，从而体现出各自的阶段性特征。建国初期向苏联学习，重视学生健康问题，提出全面发展和保卫祖国；社会主义建设时期，基本摆脱了苏联高校体育教学大纲的影响，在强调“三基”教学的同时，突出增强学生体质；文革中以阶级斗争和两条路线斗争为纲，政治挂帅，体育目标被极端政治化；改革开放后初期体育目标将“锻炼身体，增强学生体质”重新放在首位；八十年代后期，高校体育目标建设逐渐向多元化和深层次方向发展，并提出体育课程目标；世纪之交，在素质教育和终身体育思潮的影响下，提出了“健康第一”的指导思想。 本论文总结出我国高校体育目标建设的总体特征：高校体育目标建设紧随当时教育理论的发展；高校体育目标逐渐向多元化和体系化发展；学校体育基本理论的争鸣和学校体育教材建设促进了高校体育目标的发展。 本论文认为我国高校体育目标建设过程中存在以下几个问题：高校体育目标缺乏独立性和层次性；高校体育目标在实施过程中落实不力，缺乏可操作性；教学目标弱化，忽视学生个性发展；缺乏行之有效的教学评价标准。 本论文提出了促进我国高校体育目标建设的建议：高校体育目标的制定应体现高校特色；高校体育目标的制定应具有整体性和系统性；高校体育目标应关注学生个性发展； 确立“终身体育”的高校体育指导思想。