新课程改革的目的是为了提高新课程化学课堂的教学效率。课堂效率的提高离不开教师专业水平能力,而教师专业水平则体现在课堂教学行为上。因此对化学课堂教学行为的研究,不仅可以促进教师的专业发展,还可以提高课堂教学效率,加快化学核心素养的落实。本文拟通过郑长龙教授提出的化学课堂教学基元系统（CPUP模型）,选用《离子反应》作个案,对熟手型与专家型教师的常规课进行教学行为对比研究,用课堂观察法分析其教学内容中的板块内容、单元内容以及基元内容,再依据化学课堂教学基元内容分类进行特征分析,进一步分析两位教师的课堂教学效果。结论发现:在此个案研究中,专家型教师在单元内容的处理上逻辑性明显高于熟手型教师;专家型教师在基元内容的逻辑上多采用启发式,熟手型教师则更倾向于灌输式;专家型教师在基元内容的教学行为链交替得宜,多采用直答型,更利于提高课堂丰富度与参与度,熟手型教师则教学行为链比较单一,多采用自答型,学生参与程度低。对此本研究提出了对应的3个建议,首先教师可以积极主动的优先选择课堂参与程度高的教学行为链,使学生积极参与到教学活动中,需教师不断提升自身素质;其次可以减少“控”类教学行为对,重视学生之间的相互切磋和评价,有利于锻炼学生自主思考能力;最后可以增加以学生为主的教学行为对,突出学生的主体地位,培养学生的创造思维和实践能力。