有效落实培养学生科学素养的关键，是积极主动地开展科学探究活动。我国的新一轮化学课程改革将科学探究作为突破口，强调要通过科学探究活动，使学生初步形成科学探究能力。“提出问题”能力是构成科学探究能力的要素之一，培养学生“提出问题”能力是保证化学教学中有效开展科学探究活动的前提。为此，有必要从新课程理念出发，对化学教学中学生“提出问题”能力培养进行研究。 本文在研究的过程中，采用了文献阅读和向任课教师访谈的方法，以《标准》中对“提出问题”要素的要求“能从日常现象或化学学习中，经过启发或独立地发现一些有探究价值的问题；能比较清楚地表述所发现的问题”为主线，运用科学认识论、认知心理学及能力心理学的相关理论作为理论基础，结合中学生化学学习的特点，从问题的迁移价值、思维价值、能力培养价值和情感价值四方面深入探讨了化学教学中问题的“探究价值”；通过对化学教学中学生“提出问题”能力的涵义及结构的分析，从提问动机、提问的认知基础、所提问题的价值、提问的自主性和表达问题的能力五个方面建立了衡量学生“提出问题”能力的指标体系；在此基础上相应从五方面提出了化学教学中学生“提出问题”能力培养的教学策略，分别是激发学生“提问”动机的策略、建构“提问”认知基础的策略、提高问题价值的策略、提高学生“提问”自主性策略和培养学生“表达问题”能力的策略。