英语写作是外语教学与学习中强调的一项极其重要的基本交际技能,在很大程度上能够反映学习者的英语综合运用能力。然而,英语写作对于大部分大学生来说一直是一项难以提高的技能,也是大学英语教学中比较薄弱的环节。近年来,不少学者和一线英语教师已经意识到这一问题的严重性,开始从不同的视角对影响我国英语写作教学和学习的因素进行研究,以探索提高我国学生英语写作水平的有效方法。其中,背诵作为一项中国传统的语言学习方法,有着深厚的理论基础,并广泛应用于母语和外语学习。然而,以往的研究大多从理论层面上对背诵在英语教学和学习中的作用进行阐述,相关的实证研究较少,而且迄今尚无就指导性背诵对英语专业学生写作能力的功效进行的实证研究。本研究针对学生英语写作的问题,以Krashen的输入假说、Swain的输出假说、Bialystok的显性知识和隐性知识为理论基础,将指导性背诵的方式应用于英语专业学生的写作练习中,重点探讨指导性背诵对英语专业学生写作能力的有效性。研究以一所省属重点大学英语专业一年级的两个平行自然班的20名学生为研究对象,学生分为控制组和实验组,进行为期12周的教学实验。在保证正常上课的基础上,两组学生在课后进行背诵练习,但只有实验组在背诵前接受相应的背诵指导。实验研究围绕三个问题展开:(1)指导性背诵对提高学生英语整体写作水平有何影响?(2)指导性背诵对提高学生英语写作的具体方面有何作用?(3)接受指导后,学生对背诵及其作用的态度如何?本研究使用前测、后测、访谈及反思日记来收集实验数据,利用SPSS 16.0对写作测试中的数据进行统计分析。实验结果表明,与非指导性背诵相比,指导性背诵更有利于提高学生英语整体写作水平,具体来说,指导性背诵在实验组的写作内容、结构组织、语言使用等方面发挥更大作用。通过指导,学生对背诵的态度大有改观,主要表现在:对背诵持有更积极的态度,对背诵的兴趣和自信心增加,并认为指导性背诵是提高英语学习和写作的有效途径。因此,在今后的背诵练习中,教师应给与学生一定的指导,使背诵作为一种最佳语言输入方式发挥其应有的功效,从而促进中国学生英语学习和写作能力的提高。本研究初步显示出指导性背诵对英语专业学生写作能力发展的有效性,并为我国外语写作教学与学习提供了一些重要启示。当然,本研究也存在一些不足之处,例如实验时间较短,样本人数较少。研究还在继续,扩大研究范围,完善研究程序,进一步探讨指导性背诵对英语写作的作用。