主观幸福感是指“个体依据自己界定的标准,对其生活质量所作的整体性评价”,它是衡量个体生活质量重要的综合性心理指标,是掌握人们心理状况的晴雨表。本研究旨在测查四川西部少数民族地区小学教师的主观幸福感状况,讨论影响其主观幸福感的各种因素,以探讨提高其主观幸福感水平的有效途径。在研究中对四川省甘孜藏族自治州、阿坝藏族羌族自治州208名小学教师的主观幸福感进行了初步的探索性研究,得出以下结论:一、四川西部少数民族地区小学教师总体主观幸福感水平一般;正性情感水平中等偏上;消极情绪体验处于中等水平;教师自评有些幸福,但幸福的程度不高。二、女教师在生活满意度、正性情感、自述幸福感方面均显著高于男教师,负性情感体验显著低于男教师,即女教师的总体主观幸福感水平显著高于男教师。三、未婚教师在生活满意度、正性情感、自述幸福感各方面的得分略高于已婚教师,负性情感指数略低于已婚教师,但二者在这四个方面没有呈现统计学上的显著差异。四、少数民族教师(主要是藏族教师)在正性情感与自述幸福感方面显著高于汉族教师;在负性情感体验上显著低于汉族教师;少数民族教师在生活满意度上高于汉族教师,但没有呈现统计学上的显著差异。总体来看,少数民族教师的主观幸福感水平明显高于汉族教师。五、不同年龄的教师在负性情感体验上呈现出显著差异,在生活满意度、正性情感与自述幸福感上没有显著差异。六、不同学历的教师在生活满意度上有显著差异,在正性情感、负性情感与自述幸福感上没有显著差异。七、在不同地区工作的教师在主观幸福感三个维度及自述幸福感上,均是县城教师>乡镇教师>农村教师;在生活满意度、负性情感、自述幸福感方面有显著差异,在正性情感体验上没有显著差异。总体来看,县城教师的主观幸福感水平最高,其次是乡镇教师,农村教师的主观幸福感水平最低。八、人际关系、工作性质、心身状况、工作地区及生活预期目标达成程度与少数民族地区小学教师主观幸福感有高相关。