本研究旨在运用菲德勒权变理论对中小学校长的领导现象进行分析，并在教育情境下对此理论本身加以探讨。论文在对已有200多项实证研究进行详尽分析的基础上，从量的研究和质的研究两个角度开展调查。 量的研究采用“最不喜欢的同事量表、工作结构量表、职权量表、工作描述量表”，测量了上海地区46位中小学校长的领导方式、领导情境、领导效能，并汁算了在八种领导情境下领导方式与领导效能的相关。结果表明：1、被测校长中工作导向与关系导向的领导者占一半，他们对情境的控制度与领导效能较高；2、校长的领导方式、领导情境、领导效能不因性别、年龄、学历、任职年限等的不同而有显著差异；3、不同学校类型校长的领导方式存在显著差异，小学校长领导方式的关系导向比中学校长更明显；4、八种领导情境下，领导方式与领导效能的相关基本上符合菲德勒权变模式的预测，支持了菲德勒权变理论，但所有相关系数均未达到显著性水平。 质的研究在自然情境中考察了两位个案校长的领导效能现状。根据研究所得资料，并参照以往研究成果，确定分析维度为：影响校长领导效能的因素：①领导方式(关系导向、任务导向)；②情境因素(领导者与上级、共事者、下属的关系，组织气氛、下属成熟度，职权)。衡量校长领导效能的标准：①下属工作满意度；②领导者压力与疾病；③外部评价；④自我评价。 最后，综合量与质的研究结果，对菲德勒权变理论进行分析：1、该理论开创的基本权变思想在研究中得到论证；2、测量领导方式的“最不喜欢同事量表”的实际预测功能得到检验。3、菲德勒将领导情境界定为领导者与下属关系、工作结构、职权，这三个要素无法涵盖现实中校长们所处的领导情境。4、领导方式与领导情境间不可能完全独立，领导者的领导行为会影响甚至塑造领导情境。5、菲德勒强调以客观量化的团体绩效作为衡量领导效能的标准。这一设想在现实学校情境中不可行。6、菲德勒权变理论对领导效能的预测功能需进一步探讨。