【摘 要】
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随着信息技术的不断发展,教学方式发生了较大的转变。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下面简称为“新课标”）中提到:“教师要关注互联网时代日常生活中语言文字运用的新现象和新特点,了解信息技术对学生的阅读和表达交流等方面产生的深远影响,把握信息技术与语文教学的深度融合。”希沃白板作为一种教学辅助工具,被广泛应用于小学识字教学中。识字教学是第一学段的教学重点,也是学生学习的起点,能否有效地使用希
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随着信息技术的不断发展,教学方式发生了较大的转变。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下面简称为“新课标”）中提到:“教师要关注互联网时代日常生活中语言文字运用的新现象和新特点,了解信息技术对学生的阅读和表达交流等方面产生的深远影响,把握信息技术与语文教学的深度融合。”希沃白板作为一种教学辅助工具,被广泛应用于小学识字教学中。识字教学是第一学段的教学重点,也是学生学习的起点,能否有效地使用希沃白板这一工具辅助识字教学,对教师的教和学生的学都有着较大的影响。为了提出希沃白板在小学低段语文识字教学中的应用策略,提高小学低段识字教学的质量,本研究以成都市C小学一年级的四位语文教师为研究对象,使用观察法对40余节常态课进行了观察,为了使研究更具有针对性,选取了识字单元的10节课作为个案进行研究,记录教师在课堂上使用希沃白板和学生操作希沃白板的情况,同时采用访谈法作为补充,更加全面地了解希沃白板在小学低段语文识字教学中的应用现状。调查发现希沃白板在小学低段语文识字教学中存在教师课件制作水平低,未掌握识字教学重难点;白板操作不熟练,影响识字教学效果;课堂互动有效性低,忽略学生课堂参与;资源共享意识弱,忽视教师共同发展等问题。结合C小学的研究现状,针对存在的问题提出了优化希沃白板在小学低段语文识字教学中的应用策略:树立终身学习理念,提升教师专业素养;熟练使用信息技术,优化课堂教学质量;设计有效互动环节,明确学生主体地位;强化教学资源共享意识,实现教师共同发展。这对全面推进希沃白板在小学低段语文识字教学中的应用,提升识字教学的效率和促进学生掌握独立识字的能力打下坚实的基础。在策略提出的基础上,依据部编版语文教材中的识字内容,选取象形字与会意字两节识字课例进行了分析,从教材解读、教学目标、教学重难点、教学过程四个方面展开详细地分析,由此得出希沃白板在小学低段语文识字教学中要以扎实的汉字理论知识做基础;以丰富的识字教学经验做支撑;以启发性的教学语言做桥梁;以熟练的操作技术做保障等,作为对应用策略的补充,为一线教学实践提供借鉴与参考。
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