每一名教师都应该为自己制订新的目标,在工作中不断发展进步。特别是对于新教师,许多学者指出新教师职业生涯的最初阶段对他们的未来发展是相当关键。在这个时期,她们要实现从学生到教师的角色转换,同时要融入到学校新环境。新一轮的课程改革把“每一位学生的发展”置于课程改革的核心位置,更新教育观念,优化教学方式,促进教师专业成长；并以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标,为学生的升学和就业做准备,并为学生一生的发展打下重要基础,培养学生具有终身学习的能力。因此新教师要改进教学程序,提高教学环节的合理性,从而提高教学质量。新教师只有探索新课程的改革理念,才能促进新教师的发展。新教师的发展自然离不开学校的教育管理体制,那么教研组就是新教师发展的很好途径。教研组有利于新教师的不断实践和反思,而且为广大教师交流研讨课改与教学中的问题,共享实践智慧,创造知识的场所。将来我要成为一名新教师,因此我希望通过对新教师的探索,从而对新教师有更多认识了解。因此我十分关心新教师的职业生涯,我走进教育现场,试图研究学校的教研组以及教研组对新教师身份认同到底有什么样的影响,和学校的教研组采取什么样的方法对新教师身份认同有积极影响。本研究旨在描述新教师职业环境中的成长历程。并且采用了质的研究方法,它是研究者能够走进新教师的内心世界,探索新教师发展的历程,而故事可以揭开新教师成长的面纱。从而给其他新教师起到借鉴的作用。本研究采用了学习共同体理论、Wenger的身份建构理论和Borich的自我感知层次理论作为理论框架,以叙事探究和个案故事作为研究方法,对研究问题进行了讨论,并且找出了解决问题的办法。研究对象是一位女性朋友,在初中担任英语老师。数据收集过程持续了半年的时间,研究者走进她的学校,通过谈话,教学日记和其他的方式,去了解她的成长经历。本文以这一位新教师的成长作为主线,构建了最初通过她参加教研组适应学校教学以及之后成长的一些生动的故事。通过新教师积极参与教研组活动,从而不断提高自身职业发展。教研组对新英语教师的影响有以下几个方面：1)教研组帮助英语新教师在专业的背景下构建自己的身份。在教研组的帮助下,新教师知道了如何与相关的其他人员相处。除此之外,学习共同体也可以帮助新教师发现问题,这样教师就可以尽可能快的取得进步2)教研组指导新教师对课程有自己的理解3)教研组帮助新教师建立自己的权威4)在教研组的帮助下,新教师的教学信念可以被加强这样他们可以提升专业素养5)通过教研组,新教师可以获得积极的反馈。那么,这些反馈可以帮助教师不断地学习教材,并提高教学能力。其次,讨论了教研组可以通过教学反思和合作,知识分享和合作共同体的方法对新教师身份认同起到积极的影响作用。因此,教研组的积极作用对初中英语新教师的发展具有很大的启示意义和应用价值。基于以上的分析和讨论本研究提出了教研组对初中新英语教师身份认同的影响。本研究强化了这一领域的理论知识,那么可以指导教师更加重视教研组并且能够积极参与。