长期以来,在二语习得领域普遍存在重输入轻输出的现象,多数学者认为语言输出只是习得的结果。但事实上,要想达到类似母语者的水平,就必须迫使学习者输出。《义务教育英语课程标准》强调学习过程,现代外语教学也提倡学生在特定语境中学习和运用语言。可见课堂中使用任务尤其是输出任务尤其重要。本论文是一项有关输出任务使用情况的调查研究。该研究以初中教师和学生为调查对象,采用课堂观察、问卷和访谈等研究工具,通过调查初中英语课堂上输出任务的使用,探讨了英语课堂中常用的输出任务类型、特点以及其影响因素;同时分析了学生对不同输出模式的喜爱程度和参与程度。具体来说,本研究包括以下研究问题:1.中学教师在英语课堂中常用输出任务的类型有哪些,主要有哪些特征?2.影响教师在英语课堂中选择输出任务类型的因素有哪些?各因素之间是否具有相关性?3.对于不同的输出任务类型,学生的课堂参与度和喜爱程度如何?本研究主要包括三个阶段。第一阶段选取了临汾市6所中学的45名教师进行课堂观察,观察内容包括课程类型、课程内容、教师活动和学生活动并在课后进行访谈;第二阶段随机选取临汾市112位英语教师进行问卷调查,探究影响输出任务类型选择的因素;第三阶段选取了500名学生进行问卷调查,分析学生对不同任务类型的喜爱程度和参与程度。研究结果发现:1.教师在英语课堂中使用的输出任务类型共二十一种,其中英语课堂中常用的任务类型是提问,其次为填空,接下来是翻译,最后为复述。这二十一种任务类型均为低难度、形式简单的任务类型,且合作任务明显少于个人任务。课堂中使用的输出任务类型多为操练型输出任务,缺少交际型输出,学生缺少使用语言的机会;2.教师在选择任务类型时存在差异,教师的教龄、教学设施、考核频率、考核形式、中考、学生水平、学生所处年级、学生性格特点、课程类型都对教师选择输出任务类型有着不同的影响。尤其是中考、学生水平、学生所处年级、课程类型对任务类型的选择影响较大;3.学生更喜欢口语、简单形式、较低难度、小组类型的输出模式。性别、年级、英语水平对这几种任务类型的喜爱程度差别不大,性别对于参与程度也没有表现出显著性差异。而年级和英语水平对英语课堂参与程度还是存在显著差别。七年级学生的课堂参与度要高于九年级和八年级,英语成绩在100分以上的学生的课堂参与度要高于72-100分和72分以下的学生。经过调查还发现了一些存在的问题:教师课堂上常用的输出任务类型过于单一,并且与学生喜欢的任务类型不一致,不利于学生兴趣和注意力的提升。班级人数多,学生的英语水平参差不齐,导致教师在任务类型选择上过多的选择了简单任务。在英语课中存在学生喜欢被动输入而逃避输出的现象。在课程类型的选择上,交际型输出任务过少,学生缺乏使用语言的机会等。基于现存的问题,本研究从学生、教师和评价方式探讨了对外语教学的启示,并且对未来有关输出的研究提出一些建议。