伴随社会数学化时代的到来,日常生活和工作都对我们的数学阅读水平提出了越来越高的要求,一个不具备数学阅读能力的人在未来社会中将举步维艰。自此,阅读中缺位已久的数学阅读便引起了数学教育界的广泛关注。我国新修订的基础教育课程标准中强调要对学生数学阅读、数学交流等能力进行培养,另外国际上一些国家如美国、法国、日本等也加强了对学生数学阅读的关注。数学阅读作为一种特殊形式的阅读,它与语文、英语等一般阅读有很大的区别,推行起来也存在许多的困难。那么,高中生的数学阅读现状如何?阅读能力如何?又该怎样来提高他们的数学阅读能力呢?本文旨在对这一连串的疑问展开研究。首先,通过翻阅数学阅读相关文献,对有关概念进行深入理解并形成了对当前研究状况的一个初步认识。同时对教育心理学的知识进行查阅,为本次研究寻找坚实的理论基础。其次,采用调查问卷、个别访谈、观察等方法对高中生的数学阅读状况进行细致调查和分析,得到如下结论： (1)调查问卷结果显示：高中生的数学阅读现状很不乐观,如没有良好的阅读习惯,缺少有效的阅读技能,自我监控能力较差等等。此外对不同性别、年级、成绩水平的高中生的数学阅读情况进行统计分析发现：女生仅在数学阅读态度方面存在优势,高年级学生的数学阅读能力水平明显比较优秀,成绩与数学阅读能力存在一致相关性。 (2)进行个别访谈发现：传统的数学教法和学法使学生对数学学科和数学阅读有了严重的偏见,故影响了其阅读的兴趣。学生没有良好阅读习惯和阅读方法主要是因为缺乏主观能动性并过分依赖于教师,但事实上教师也没能足够重视对学生数学阅读能力的培养。 (3)对数学课堂和学生作业的观察发现：教师和学生对数学阅读的目的并未形成正确的认识,课堂上鲜有的阅读也仅是流于形式。此外学生作业中很多与例题相似的题目仍旧出错,解题格式也不规范,而教师只是简单批改作业,并未明确指出学生出错的原因也没有提出修改意见。最后,在调查的基础上,结合教育学、心理学等相关知识提出了提高高中生数学阅读能力的策略,首先应激发学生的阅读兴趣,增加学生的阅读行为；接着训练其阅读能力,改变学生的阅读行为；最后指导其阅读方法,完善学生的阅读行为。由于中学生仍对教师具有较强的依赖性,所以重点强调了如何在课堂上对学生的语言转换、阅读推理和元认知等能力进行训练。此外,针对新授课、练习课和复习课这三种不同的课型,提出了指导学生进行不同阅读的方式。本文对于一线教师了解当前高中生数学阅读状况,掌握其成因具有十分重要的意义,同时对于怎样提高高中生的数学阅读能力也存在一定的借鉴意义。