对于每位教育工作者、家长乃至整个社会来说,家校合作都是熟悉不过的词语。家校合作是以学校为主导发起、教师和家长共同发力、促进学生全面发展的活动。无论基于传统文化,还是现实情况,家长参与儿童学校教育都是被强烈鼓励的。因为家长作为家校合作的参与主体,其是否积极参与会影响家校合作的实践。随着新媒体技术在学校的广泛应用,家校间合作大多采用微信作为沟通工具,发布多种多样的合作内容。自从2019年年底新冠疫情爆发,一直到现在未绝迹,家长与教师之间的面对面交流几乎为零,以微信为载体的家校合作变成了常态。因此研究后疫情时代,以微信为主要载体的家长参与家校合作现状及其影响因素,直面家校存在的真实问题、促进家长有效参与显得尤为重要。本研究所关注的X校Y班是一个教师极力倡导家校合作,家长积极参与的班级,主要通过对Y班级微信通知群信息收集分类来搜集研究资料,发现该班家长参与家校合作的几种方式,主要表现为在家参与、在校参与和在社区参与。以家长、教师以及低年级学生为访谈对象,将从疫情爆发至今的班级家校合作活动进行了梳理,并以班级其他类型的微信群以及家长与教师的一对一访谈等作为搜集资料的主要方式。对材料分析后得出如下观点:目前家校合作的内容主要来自微信通知群;家长具有较强参与意识,很重视参与家校合作,但因为各种因素影响,参与行为主要集中在在家支援儿童学习等较窄面,参与在校和在社区要求参加的活动机会较少;访谈中发现,家长参与儿童教育的支持行为主要由家长的教育观念和视野决定。而且在支援过程中,家长参与还需要克服各种因素影响,可分为内部因素和外部因素。家长自身因素是内部因素,比如家长过去的经验,另一个是家长本身的局限性（家长的教育观念和视野、家长对自己在家校中的角色认知、教育能力不足、家长与教师沟通的能力等）;其他家庭成员不能予以帮助的孤立无援等。外部影响因素有传统文化、现行教育制度和教育政策的变迁等;学校方面的因素有升学选拔标准和学校方面对家校合作的重视程度等,学校在家校合作中处于主导地位,引领或影响着家长参与,家校合作活动项目是否适合学生独立完成等,都是影响家长参与的原因。学生个体方面的因素在于发展阶段和年级水平等变化,也会影响到家长的参与行为。家校沟通工具作为影响因素表现为:因疫情影响,面对面交流几乎绝迹,家长与学校教师交流主要采取微信方式交流,新媒体技术作为双刃剑,存在弊端。其弊端表现在快速交流带来心理压力;虚拟化导致情感交流不畅;微信作为单向性传递信息、工具性沟通方面功能比较强大,但缺乏双向沟通的反馈功能,可以提出问题,但是否可以督促家长采取行动解决问题,以及效果怎么样,则无法及时反馈。对上述问题的建议如下,对亲、师和学校提出相应的改进建议。首先,国家应该大力推进教育评价制度的生根落地。其次,学校应该多向家长们科普学校的历史发展、现实实践、运作流程以及与之有关的各种人群;学校应该设计适合学生乐于参与、并勤于参与的合作项目,家长才有动力参与进来;在后疫情时代,学校在依赖新媒体技术的快捷性、方便性时,不能忽视其短板,应增强双向沟通,采用传统的双向沟通方式与新媒体技术相结合的方法,比如“云家访”等视频形式的双向交流,同时对于沟通的反馈和改进等建议形成一种模式,才能保证家校沟通效果,促进家长参与积极性,让家校合作有情感亦有温度。家长方面应积极学习教育知识,转变传统观念,要主动和教师反映参与困境、在家参与儿童教育遇到的问题,并及时向教师反馈实践结果、父亲应积极参与等。最后一章为反思,在整个家校合作过程中,学校和教师是合作项目的发起者,学生成为检验项目目标是否实现,且检验合作实践是否有成效的主体,家长是家校合作的参与者,如何让家校合作获得各方的满意是非常重要的,因此探索何为理想化的家校合作尤为紧急。