青少年自我中心是青春期出现的个体无法区分自己与他人所关心内容的异同，并由此衍生出来的对自我独特性和能力的夸大感知、对危险的过分轻视等现象。有较高自我中心水平的青少年可能产生自我贬损和自我服务性的认知偏差，也会对其社会适应造成一定程度的影响。本研究以北京4所初高中583名学生为被试，主要采用问卷调查的方法，考察了青少年自我中心、自我同一性、情感自主、非理性信念、自我服务性偏差和移情水平以及自尊、学校态度、外部问题行为、抑郁、孤独感和社会焦虑等个体社会适应状况。研究主要获得了如下结论： 青少年自我中心存在明显性别差异，男生的全能性和不可伤害性水平高于女生；性别和年级交互作用明显，初中女生在假想观众和全能性上高于高中女生，不同年级的男生在自我中心各维度不存在明显差异。 自我同一性的探索性维度对青少年自我中心各维度均有正向预测作用，投入性维度只对全能性有正向预测。情感自主的去理想化维度对不可伤害性和全能性有负向预测，个体化维度对假想观众和独特自我有正向预测用，父母作为常人维度能正向预测假想观众和不可伤害性水平，非依赖性只对不可伤害性有正向预测作用。 在青少年社会适应方面，自我中心的独特自我对整体的内化情绪问题有负向预测，假想观众对抑郁和社会焦虑有负向预测，女生群体中全能性对孤独感、社会焦虑有负向预测；独特自我、假想观众对个体的外部行为问题有正F向预测，在女生中，不可伤害也有正向预测作用。全能性对外部行为问题有负向预测；独特自我对个体的自尊有负向预测，全能性和不可伤害性对自尊有正向预测，其中不可伤害性的积极预测作用主要在男生中出现。独特自我对学校态度有负向预测，全能性对学校态度有明显的正向预测，女生中假想观众对学校态度也有负向预测。 青少年自我中心的假想观众，独特自我维度对个体的非理性信念有正向预测作用，假想观众，独特自我和不可伤害性对自我服务偏差有正向预测作用。非理性信念对个体内化情绪问题都有显著预测，对外部问题行为则不存在预测作用；自我服务偏差对问题行为、学校态度和抑郁有预测作用，对其他情绪困扰则没有预测作用；假想观众对抑郁的影响可以被非理性信念完全中介；假想观众和不可伤害性对问题行为的影响可以被自我服务偏差完全中介。移情能调节独特自我和不可伤害性对外部问题行为的影响。