作为显性课程实物载体的教科书是组成教学活动的重要因素之一,同时也是教学过程中师生进行信息交流的中心环节,在学生社会化过程中扮演着举足轻重的角色。为了适应新的改革理念和新课程改革的要求,在各版本教科书百花齐放的局面下,也暴露出了教科书改革中的一些问题。教科书内容的城市化倾向也逐渐引起了学者们的关注。不论是从学者的角度分析,还是从中小学教师的教学实践来看,新课程改革实施后发行的中小学教科书确实存在一定的城市化倾向。这种倾向会造成农村学生对教科书中某些城市内容的不理解以及实践上的差异,而导致农村学生在考试等淘汰机制下处于劣势地位,使得大部分农村孩子重新回到农村,从而强化了城乡二元结构,这对我国实现教育公正、促进城乡一体化的发展是不利的。小学阶段是学生价值观、人生观开始形成的关键时期,学生通过反观教科书这面社会主流价值观的镜子所呈现出来的内容,从而更好的了解社会。所以小学教科书所渗透的城乡公正理念就显得尤其重要。另外,语文教科书是小学阶段学生学习识字、了解大千世界的主要媒介,其高度浓缩的社会主流价值文化观是其他课程所无法相提并论的。因此,本文通过分析湖北省目前正在使用的湖北教育出版社和人民教育出版社所出版的小学语文教科书,可以揭示目前我省所用教科书所反映出来的主流价值观,并在总体层面上反映出现阶段教科书编写中存在的城乡倾向问题。本研究首先通过文献研究法对教科书中城乡倾向差异的已有研究成果进行梳理,在此基础之上,分析了新课程改革实施后对小学语文教科书进行城乡倾向差异分析的意义；然后运用文献研究法、统计分析法、内容分析法和比较法,对鄂教版和人教版小学语文教科书的城乡倾向差异进行了系统的统计分析和具体的内容分析,并且进行了横向比较分析后得出我省小学语文教科书内容中存在着对城市内容和价值观的偏向,反应在课文、插图、练习、活动形式的选择及价值取向等方面,具体表现为农村内容比例较小,出镜率低、形象不完整等。总结出教科书中过多的呈现城市知识文明状况的结论。最后,在关于鄂教版与人教版小学语文教科书中有关城乡倾向差异问题结论的基础之上,找出产生差异的原因,并且探讨其对教育与社会的影响,认识到教育公正意义的基础,并提出了若干建议。