“再X不过”是汉语中表示主观极性义的典型构式,在口语和书面语中具有较高使用频率,也是留学生汉语习得过程中的重点和难点。文章以构式“再X不过”为研究对象,采用历时和共时相结合、定性和定量相结合等多种方法探究其形成过程,并从语义、句法、语用三个层面上分析它的特点。文章通过语料分析和问卷调查整理出留学生学习“再X不过”时出现的问题;通过分析二语教材中“再X不过”的设置情况,总结教材存在的不足之处。最后文章结合所得结论及留学生实际学习情况为“再X不过”的教学提出合理的建议。文章将“再X不过”置于构式语法视角下进行研究,根据其形式与意义的配对,整体意义的“抽象性”和较高的出现频率将其判定为一个构式。文章以北京大学（CCL）语料库和国家语委语料库中的语料为依据,探究“X”的使用特征以及“再X不过”的语义特点和句法、语用功能。“X”的成分在音节上以双音节成分为主,词性上以形容词为主,并且“X”成分还应具有量性。“再X不过”的句法功能灵活多变,可以在句中充当谓语、定语、补语等,还可以在复句中充当小句。“再X不过”还具有语篇组织、焦点凸显、情感态度表达等语用功能。文章从HSK动态作文语料库及全球汉语中介语语料库中搜集留学生使用“再X不过”的语料并进行分析。结合问卷调查结果,文章总结了留学生习得“再X不过”时存在的问题:将“再X不过”与其他结构混淆;“X”成分的误用;语境误用等。文章考察了不同二语教材对“再X不过”的设置情况:现行大多数二语教材没有设置构式“再X不过”的知识点,只有《发展汉语》系列教材设置了该知识点。而《发展汉语》在“再X不过”的设置上,存在语义解释笼统、例句数量不足和练习方式单一等问题。文章基于构式“再X不过”的本体分析及教材设置情况和学生习得情况,从教材编写和课堂教学方面提出了具体的二语教学建议并设计了教学方案。文章的创新之处是运用大量真实语料探究了构式“再X不过”的形成机制;通过问卷调查和语料实例系统地总结了留学生使用“再X不过”时经常出现的问题。文章还将主观极性构式“再X不过”的本体研究与二语教学研究结合起来,而不是孤立地只研究本体或教学。