本研究通过改编的《中学生生物学习过程调查问卷》,对昭阳区第二中学八年级两个平行班级展开学期初前测和学期末后测的调查,根据问卷调查的前测结果以及有关深度学习和问题解决的文献研究,结合本人的教学经验以及本校生物学科老师的建议,总结了问题解决促进初中生物深度学习的教学原则,构建了基于问题解决促进初中生物深度学习的一般教学流程,并以《动物的运动》、《细菌和真菌的分布》、《基因的显性和隐性》三节内容进行教学设计案例展示。在进行四个月的问题解决教学尝试后,对学生后测调查问卷结果的分析,结合对学生的课堂学习行为变化情况进行观察,发现学生对生物学的知识构建和整合能力、对知识应用能力、理性思维、反思和评价等都有一定程度的提高,利用统计软件进行比较、分析,看出两个班学习成绩出现了显著的差异,实验班较好。由此可见,将问题解决教学模式与深度学习理念进行融合具有实践性和可行性,在生物课堂上以问题为基础进行教学,可以有效改善学生的学习方式和学习过程,可以提高学生的学业成绩和学习效果,利用问题解决教学模式对促进学生深度学习有积极的意义,也为后续一线教师进行深度学习理论研究提供参考。