百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师作为教育现代化的中坚力量,担负着推动教育向前发展的重任。农村教育是我国提高农村人民文化素质基础、促进农村经济社会发展的重要一环,要提升农村教育质量,师资同样是关键。信息化时代背景下,新课程改革给农村教师带来了巨大的冲击和挑战,农村教师需要不断提升自己的专业水平才能应对当前教学的需要。专家型教师是学校师资队伍的中流砥柱,其专业发展水平在一定程度上关系到对普通教师的引领,关系到一个学校的发展高度,甚至关系到一个地区教育质量的优劣。由此看来,农村初中专家型教师成长路径的研究显得尤为重要。本文以三位农村初中专家型教师为研究对象,运用文献研究法、访谈法、个案研究法,分析他们的成长历程和支持因素,总结出了一些可参考的成长启示与建议。全文分为五个部分:绪论部分阐述了研究背景,并从理论和实践两个角度介绍了研究意义,进而从专家型教师的内涵、特征、成长阶段和途径等方面对相关文献进行了梳理,在此基础上,理清核心概念,确定研究的理论基础;第一部分主要阐述了研究设计的相关内容,首先确定了研究思路与方法,确定了访谈内容;第二部分主要结合叶澜的教师专业成长阶段理论对三位农村专家型教师成长历程进行了深度剖析;第三部分在对三位农村专家型教师成长历程深入分析的基础上,从内部驱动和环境催化两方面入手,对其成长路径中的支持因素进行了分析与总结:内部驱动方面从农村教育情怀、自我发展意识、终身学习和自我反思等因素入手进行了分析;环境催化因素主要从关键要素入手,分析了关键人物和关键事件对教师专业发展的积极影响。最后,基于前文对三位农村专家型教师的成长历程分析和支持因素分析,总结出了农村初中教师专业成长的参考路径:首先要培育农村教师的教育情怀,其次要促进教师自我发展意识的形成,再者需要强化终身学习和自我反思意识,最后要从关键要素入手来促进农村初中教师的专业发展。