近年来,微课的应用在我国教育领域产生了很大的影响,国家教育信息化的发展为微课引进中小学带来了一系列政策上的扶持,但是目前的小学数学微课设计中缺少对学生学习动机方面的考虑因素,同时教育研究者们也逐渐意识到学习动机对于学习效果的重要意义,而ARCS动机模型正好弥补了这一缺陷,该模型由注意（Attention）、关联（Relevance）、自信（Confidence）、满意（Satisfaction）四个要素组成,但国内将ARCS动机模型与小学数学微课结合的研究并不多,由此本文开展将ARCS动机模型应用于小学数学微课设计与应用的研究。本文在对国内外ARCS动机模型以及小学数学微课已有的研究基础上,在认知负荷理论、混合式学习理论、人本主义理论的指导下,运用文献研究法、调查法、行动研究法等开展以下研究:（1）了解实践学校小学三年级学生在数学学习中的学习动机现状,通过SPSS处理数据并分析,总结出学生在注意维度存在解决数学难题的自主性不强;在关联维度存在运用数学知识解决问题能力较弱;在自信维度存在对提高数学成绩缺乏信心;在满意维度上存在实际成绩与期望值相差较大的动机问题。（2）针对目前学生数学学习动机问题,从注意、关联、自信、满意每个维度细分三个子维度,针对每个子维度构建具体的、有针对性的小学数学微课设计动机策略。（3）按照实用性、认知性、趣味性、多样化的原则提出基于ARCS动机模型的小学数学微课设计流程,将动机策略贯穿到微课设计过程中,以青岛版五四制三年级数学上册知识作为微课设计的内容开展行动研究,通过每一轮课堂观察、学生谈话、专家点评以及数学测试题检测学生的学习效果,并指出不足,为下一轮策略改进提供依据。最后,通过数据的分析结合与数学教师的交流,学生谈话验证动机策略的有效性。研究总结:（1）通过对三轮行动研究的分析与总结发现,学生在注意、关联、自信、满意四个维度的学习动机都有所提升,证明了将动机策略应用于小学数学微课设计中可以激发数学学习动机,即基于ARCS动机模型设计小学数学微课是有效的。（2）经过每轮行动研究的评估与改善,总结出一套适用于基于ARCS动机模型的小学数学微课设计策略,试图为小学数学微课设计与应用开发出一条新道路。