在激烈的学习竞争中,学业情绪问题是困扰广大师生的巨大难题,而高唤醒的学业情绪影响学生对自身能力的评价,进而影响学业自我效能感。国内外研究表明,学业自我效能感和学业情绪存在相关,但部分研究结果存在分歧,未对二者的真实相关进行系统探讨。因此,探究中小学生学业自我效能感与学业情绪的一般关系迫在眉睫,这对于教育工作者引导学生培养良好的学业自我效能感和学业情绪有重要启示。研究一运用元分析方法探讨中小学生学业自我效能感与学业情绪之间的关系。经过筛选,有35项相关研究符合元分析标准,被试数21946。元分析结果发现,积极学业情绪与学业自我效能感存在高正相关(r=0.474),而消极学业情绪与学业自我效能感之间存在中等负相关(r=-0.296)。其中积极低唤醒学业情绪与学业自我效能感的相关高于积极高唤醒学业情绪与学业自我效能感的相关。调节效应检验发现测量工具、被试年级、文化对学业自我效能感与学业情绪有调节效应。国外的学生学业自我效能感和学业情绪的相关高于国内学生自我效能感和学业情绪的相关;高中生学业自我效能感与学业情绪的相关性低于初中生和中职生之间的相关性。研究二采用实验法,研究选取了34名学业自我效能感得分低者,分为实验组和对照组。实验组进行了10次学业自我效能感团体辅导活动,对照组不做任何处理。以在实践中检验和应用研究一中关于学业自我效能感与积极学业情绪呈正相关与消极学业情绪存在负相关的结论。结果表明,通过团体辅导来调节学业自我效能感是可行的。学业自我效能感与积极学业情绪呈正相关,与消极学业情绪呈负相关。