《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿园教育和小学教育要相互连接。对幼儿园大班和小学一年级儿童进行良好的幼小衔接教育,尤其是进行学习习惯的养成教育,儿童就能顺利并很快的适应小学教育各方面的变化。学前教育和小学教育这两个教育阶段相互连接,但在很多方面存在差异,这种差异就会导致儿童出现一些学习困难的问题。本研究在幼小衔接背景下,研究者采用了问卷调查量表对L市J小学一二年级学生家长和附属幼儿园的大班儿童家长进行问卷调查,采用教师版和家长版访谈提纲对10名幼儿教师、10名小学教师和10名儿童家长分别进行了深入访谈,并对幼儿园活动和小学课堂进行了观察,做了观察记录。通过分析问卷调查收集的数据,对访谈和观察所获得的资料进行整理与分析,总结出幼小衔接中儿童学习习惯养成教育的培养现状:1.幼小衔接期儿童学习习惯养成教育总体情况一般及偏下。2.通过性别差异分析,女性儿童的得分均高于男性儿童,形成了明显的性别差异。3.儿童对过程表现的学习习惯和策略使用的学习习惯的认知水平相对低一点。4.在常规学习习惯方面,“三姿”保持时间不久,学具整理能力欠佳。5.在自我监控的学习习惯方面,兴趣影响儿童的注意力和专注力,被动服从管理,任务完成不积极,缺乏计划性。6.在过程表现的学习习惯方面,大部分儿童倾听和表达能力欠佳,大部分儿童欠缺动脑思考和质疑提问的能力。7.在策略使用的学习习惯方面,大部分儿童缺乏自主性、反思总结和交往合作习惯。8.儿童的学习需要是利己的外部需要,学习动机是被动学习。9.幼儿园教师和小学教师都很重视在幼小衔接背景下对儿童进行学习习惯养成教育,但幼儿园和小学职责不明,分工不合理。10.关于幼小衔接中儿童养成教育中各种资源（环境资源和家庭资源）的开发利用程度不好。幼儿园、家庭和小学三方资源未能整合在一起。本研究从儿童个人层面、学校及教师层面和家庭三方面分析了幼小衔接中儿童学习习惯养成教育水平偏低、在学习习惯各维度上出现很多问题的原因。同时研究者尝试提出了一些培养策略:从儿童学习习惯五个维度方面培养的具体措施,学校及教师层面和从家长、环境创设资源的利用和整合方面提出了在幼小衔接中有效培养儿童良好学习习惯的建议与对策。