本研究根据大学生社会适应能力的概念、理论,利用大学生社会适应量表和赛普尔斯价值观量表对成都体育学院和江汉大学451名不同专业、不同年级的大学生进行测验,采用方差分析、回归分析等统计方法探讨了大学生社会适应差异、体育与非体育专业大学生社会适应能力差异、体育对大学生社会适应的影响以及大学生社会适应能力与其价值观的回归分析,研究结果如下:(1)学习适应维度和未来适应维度大三学生高于大二学生,随着年级的增长在学习适应维度差异不明显。环境适应方面男生好于女生;大学生家庭经济条件和生源地对大学生社会适应能力没有影响;家庭子女情况中独生子女的人际适应维度均值高于非独生子女;担任学生干部时间的长短与大学生未来适应和环境适应存在显著性差异,即担任学生干部时间长的学生在未来适应和环境适应好于担任干部时间短的学生;大学生参加社会实践情况对大学生适应能力影响较大。(2)本研究发现:第一,两学校体育和非体育专业学生在社会适应的五个维度中未表现出显著性差异,说明地域对大学生社会适应能力没有影响;第二,在研究体育对大学生社会适应能力的影响时,结果发现擅长隔网对抗的学生学习适应能力高于擅长同场对抗的学生;未来适应维度,有擅长运动项目的学生高于无擅长运动项目的学生;其次,根据大学生擅长的集体和个人项目的划分中,仅在未来适应有差异,同样表现出有擅长运动项目的学生好于无擅长运动项目的学生,这些为学校教育如何提高学生的社会适应能力提出了参照,在体育教学中要注重哪些体育项目对提高学生社会适应能力有帮助作用及如何提高学生对体育的兴趣,培养学生热爱体育,使得学生有自己擅长的运动项目,借助体育活动来提高大学生社会适应能力。(3)通过职业价值观量表对体育和非体育专业大学生社会适应能力的回归分析发现,要提高大学生社会适应能力,对体育和非体育专业大学生要进行不同价值观的培养。学习适应方面对体育专业大学生要注重其价值观中的权利交往,而对非体育专业要注重其价值观中智力刺激、人际关系和轻松舒适的提高,控制其社会交往,减少对学习适应的影响;未来适应方面对体育专业大学生要注重价值观中权利交往,而对非体育专业要注重价值观中人际关系、审美主义和成就感的提高;环境适应方面对体育专业大学生要注重价值观中安全控制,控制成就感,减少成就感对环境适应的影响,对非体育大学生重视安全稳定;人际适应方面体育专业大学生要重视智力刺激,降低成就感的影响,非体育专业大学生要重视轻松舒适和审美主义;心理适应方面体育专业大学生要重视社会地位影响而非体育专业大学生要重视社会地位和审美主义。(4)根据项群理论对大学生擅长运动项目进行分类,分析对大学生职业价值观的影响中得出:擅长隔网对抗的学生比体能类学生在其职业价值观中更趋向于利他主义;擅长隔网对抗学生比同场对抗的学生和无特长的学生更趋向于审美主义;擅长体能和隔网对抗类学生在职业价值观中比无擅长运动项目的学生更倾向于智力刺激,擅长隔网对抗学生比同场对抗的学生在职业价值观中更倾向于智力刺激、轻松舒适、成就感和追求新意;擅长体能类学生比同场对抗和无运动特长的学生更倾向于职业价值观的成就感,隔网对抗学生较无擅长运动项目学生相比更倾向于职业价值观中的人际关系。将大学生擅长运动项目按个人项目和集体项目进行分类,分析对大学生职业价值的影响,得出:擅长个人项目和集体项目的学生与无体育特长的学生在职业价值观维度的智力刺激、独立性、社会性有显著性差异,表现为有体育特长的学生比没有体育特长的学生在价值观维度更倾向于智力刺激、独立性和社会性;擅长个人项目的学生与无体育特长的学生在价值观维度的审美主义有显著性差异,擅长个人项目的学生比无体育特长的学生更倾向于审美主义;擅长集体主义项目的学生与无体育特长的学生在人际关系有显著性差异,表现为擅长集体主义学生更倾向职业价值观中的人际关系。