在当前学校教育中，存在着一定数量的学习困难学生。他们为什么会学习困难?本文运用“质的研究”的方法，对这一问题进行了探讨与分析。全文共分四个部分： 第一部分阐述了问题提出的原因、研究背景及目的，并对学习困难学生进行了界定。教育界对学习困难学生的研究，大多停留在理论研究、思考呼吁的层面。笔者认为对学习困难现象应进行更为深入细致的解释性个案调查及实践研究。本课题中的学习困难学生，智力均为正常，但由于某些原因，达到正常的教学要求水平具有一定的难度。 第二部分介绍了研究方法及其运用。本文采取了质的研究方法，对学习困难学生小全及他的班主任、父母、同伴等分别进行了访谈，从而对他成长及学习的经历进行了全过程了解。为了弥补个案调查的不周密，同时为了对学生的学习困难有更深入更全面的了解，从而增强本课题研究的代表意义，笔者又在学校选取了两类班级进行了问卷调查。 第三部分对调查结果进行了分析，认为：1、学生学习困难多形成于初中。2、师生关系对学生的学业有着重要的影响。3、班集体及伙伴关系对于学生学习及生活有着密切的影响。4、家庭教养方式是导致学生学习困难的不可忽视的原因。 第四部分提出了解决问题的对策与建议。本文认为，对于学习困难学生，在微观层面，建立民主平等的师生关系，营造良好的班级氛围，积极推行亲职教育，是在一定程度上减轻他们的学习困难的必要措施。同时，在宏观层面，完善教育政策、制度是治本之策。小全及他的同学们出现学习困难，大多在初中。而他们就读的初中又大多是一些周边环境、师资水平、经费、设施等办学条件都比较差的薄弱学校。因此，教育行政部门要关注初中教育，尤其是要加 ／艺臣八硕士学位论文 W MASThR”S THESIS强薄弱初中的建设。针对初中教育发展状况的差异，本文提出了均衡发展初中教育的对策建议。通过更新思想观念，加强管理水平与师资队伍的建设，改革学制、招生方式与督导方式，努力创造适应每个学生发展的教育，努力让每一个学生体会到学习是工作，学习是快乐，学习不再困难。