近年来,我国儿童哲学教育日益发展。其中,“戏剧教学”与“儿童哲学教育”融合的理论与实践在逐步展开。本研究根据幼儿学习活动的特性,戏剧教学的取向类型以及儿童哲学教育的特点,将以往研究中的“戏剧”要素从原有的“教育戏剧”扩展为“创造性戏剧”、“教育戏剧”、“表演游戏”等应用戏剧的综合,据此选择以“戏剧工作坊”的形式来展开幼儿园儿童哲学教育。具体如下:理论部分:首先,从具身取向界定了学前戏剧工作坊特征是延展身体、创造情境以及生成思考。其次从目标、内容、教学三个层面,分别指出学前戏剧工作坊与“儿童哲学教育”结合的优势包括“目标具有趋同性”,“内容重构具有支撑性”以及“教学活动具有扩展性”。根据西方儿童哲学教育理论与实践经验,从理论层面,建构出戏剧工作坊儿童哲学教育模式。实践部分:通过“计划”、“实施”、“评价”、“反思及调整”的行动研究步骤,调整、完善戏剧工作坊儿童哲学教育模式。研究表明该模式的实践路径包括“绘本戏剧教学—即兴偶戏-表演游戏-反思对话”四个环节;教师支持策略包含“具身性戏剧教学策略”以及“启发式教学对话策略”。同时,研究者认为本模式的优点在于“教学实施流程清晰”、“教学内容情绪体验设计有效”,不足在于“整体性评价的推论具有限定性”以及“‘儿童哲学教育’与戏剧体验的深度融合不足”。值得指出的是,通过三个不同主题活动的开展,研究者认为,在一定程度上显示出我国幼儿园大班幼儿具备哲学思考的能力,但他们对“自我”概念的理解比较单一。建议启示:本研究的建议主要针对未来开展该模式的教师进行,具体包括“教师需具备开展本模式的能力”和“教师可成为该模式的研究者”。启示部分主要针对未来的研究展开,指出未来研究可考虑“模式再优化”以及“模式本土化”。