《上海市中学思想品德和思想政治课程标准》中特别强调教师实施素质教育的能力和水平必须提高。教师是素质教育的实施者,他们的能力包括多方面,其中教学语言是教师专业能力和个人素养的重要体现,也是教师必不可少的教学基本功。近年来,我们比较热衷的是对各学科教学方法的探讨,在这些领域涌现出了许多新思路和新理念,反观对于各学科教学语言方面的研究却不多,尤其是对思想政治课教学语言的关注比较少,因此希望能够通过对思想政治课教学语言的研究,丰富和补充思想政治课教师基本素养的理论依据。本论文以有关的文献资料为理论基础,以高中政治教学活动为实践依据,研究了思想政治课教学语言效果策略的相关问题：在分析了政治教师课堂教学语言现状的基础上,提出了进一步提高政治教师教学语言效果策略的建议。第一部分分析了思想政治课教学语言的功能。从思想政治学科特殊的学科功能角度,探讨了在政治教学中,让学生认识理论、运用理论,到形成正确的三观,政治教师的语言在这个过程里究竟发挥出了怎样的功能。第二部分是对目前思想政治课中出现的教学语言失效现象及其原因进行归纳和分析。首先结合课堂教学实践,归纳出四种语言失效的情况。其次,结合教师自身的主观因素和现实的客观因素,详细地分析造成政治课语言失效现状的原因,对后面如何解决问题起到了铺垫作用。第三部分是对教师语言在思想政治课中效果增强的策略研究。一方面提炼出在政治课堂教学中,结合政治学科特点,教师语言必须遵守什么原则。另一方面,结合之前所发现的课堂语言失效现状,从不同的角度,运用不同的措施,来提升政治教师的课堂语言的有效性。思想政治课有其特殊的学科属性,是一门理论与实践相结合的课程,要想牢牢吸引学生,真正对学生起到教育目的,就必须讲究教学语言的效果。作为一名思想政治课的教师,更应该多多修炼自己教学的基本功——教学语言,从而提升教学语言的有效性,优化思想政治课教学。