量词是汉藏语系语言的独有特征,汉语量词因其数量多,使用频率高,用法复杂而成为现代汉语中一个十分重要的词类。动量词作为量词的一个分类,是表示动作或变化次数的单位的量词,情态量词作为个别的专用动量词,富有各自的情态特色。在对外汉语教学中,情态量词的正确运用和表达是提升汉语交际效果的重要手段,但汉语情态量词的理解与掌握却是外国学生所面临的一大难题。为了更好地了解留学生在情态量词习得过程中存在的问题,以便找到相应的解决策略,本文首先考察了大纲和教材中情态量词的编排情况,并以扬州大学中高级留学生为调查对象实施问卷调查,通过对所收集语料的考察整理,从对比分析的角度探究其情态量词的习得情况以及产生偏误的种类及原因,并提出相关的教学建议。本文共分为五个部分：第一部分为绪论,首先介绍了本文的选题缘由、研究意义及研究价值,其次对情态量词在本体和对外汉语教学中的相关研究成果进行了梳理,并阐述了本文的研究范围、研究目标及方法。第二部分为正文的第一章,主要对扬州大学海外教育学院留学生的现用教材《发展汉语》和现行大纲中情态量词的分布情况进行了考察,并对考察结果进行了对比分析,指出二者存在的不足之处。第三部分是正文的第二章,首先对扬州大学中高级留学生汉语情态量词的习得情况进行了问卷调查,其次把学生出现偏误的情况按照对比性偏误和非对比性偏误进行归类分析,最后从母语负迁移、目的语的影响、大纲和教材的编排缺陷、学生的个体因素、教师的讲解不足五个方面分析了情态量词偏误产生的原因。第四部分为正文的第三章,笔者针对大纲和教材中存在的问题和留学生情态量词的习得现状,对大纲和教材的编排提出了相应的修改建议,并在克拉申可理解输入理论的指导下按照汉语情态动量词的使用频率及其语义的难易程度为情态量词的对外汉语课堂教学做出了分阶段的教学设计。第五部分是本文的结语,对本文的研究成果做了一个概括性的总结,并指出论文的不足之处以及今后研究的努力方向。