大力发展职业教育,加快培养我国当前发展急需的各类高素质技术人才,在经济快速发展的今天显得尤为重要。职业领域是青少年发展的关键组成部分,以往研究显示生涯适应力是影响职业认同的重要因素,中职学生的职业认同是减少未来从业人员流失和当下教育资源浪费的关键所在。人生设计理论认为较高的希望水平有助于青少年积极地规划自己的未来、建构自我的生活及职业。本研究旨在讨论在大力发展职业教育的当下,中职学生的生涯适应力和职业认同的关系,并探究希望在两者之间的作用机制。采用问卷法,对商丘市、平顶山市和周口市三个地区的716名中职学生进行了调查。使用SPSS20.0和Process插件对数据进行了分析,其中包括描述性统计、独立样本t检验、单因素方差分析、相关分析、回归分析和调节作用的检验。得出结论如下:(1)中职学生的生涯适应力呈中等偏上水平。生涯适应力在性别、年级、是否担任班干部、居住地、家庭社会经济地位和学业成绩上呈现显著差异。即男生显著高于女生;中职二年级学生显著高于中职一年级学生;担任班干部的个体显著高于未担任班干部的个体;居住地为市区的个体的生涯适应力、生涯控制和生涯好奇维度得分显著高于城镇和农村的个体;家庭社会经济地位高的个体显著高于家庭社会经济地位中等和较低的个体;成绩较好的个体显著高于成绩中等和较差的个体。(2)中职学生的希望呈中等偏上水平,在性别、年级、专业类型和学业成绩上呈现显著差异。即男生显著高于女生;中职二年级学生在途径思维上显著高于中职一年级学生;工科类专业和理科类专业得分显著高于文科类专业得分;艺术类专业得分虽高于文科类专业得分,但不存在显著差异;学业成绩较好的个体显著高于学业成绩中等及较差的个体。(3)中职学生的职业认同呈中等偏上水平。在性别、年级、是否担任班干部、专业类型、家庭社会经济地位和学业成绩上呈现显著差异。即男生显著高于女生;中职二年级学生在职业认知和职业情感维度上显著高于中职一年级学生;担任班干部的个体在职业规划这一维度上的得分显著高于未担任班干部的个体;工科类专业、理科类专业和文科类专业得分显著高于艺术类专业得分;家庭社会经济地位高的个体在职业认知维度显著高于家庭社会经济地位中等和较低的个体。成绩较好的个体显著高于成绩中等和较差的个体。(4)中职学生的生涯适应力各维度与职业认同各维度均呈现出中等强度的正相关,并且中职学生的生涯适应力的总项目均分能正向预测职业认同的总项目均分和各维度均分。(5)希望在中职学生生涯适应力和职业认同之间起调节作用。结合研究结果和实际情况,提出以下教育对策:重视生涯教育,家校共建,提升中职学生的生涯适应力;挖掘中职学生身上的积极力量,提高其希望水平;专业知识与实践并重,提高中职学生的职业认同。