《普通高中生物学课程标准》(2017年最新修订版)指出,生物学课程要求学生主动地参与学习,在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识,养成科学思维的习惯,形成积极的科学态度,发展终身学习及创新实践能力。为了达到新课标的要求,教学方式需要不断发展。PBL也称项目式学习,项目式学习一种以真实世界的问题为驱动,学生通过组建学习小组,以项目主题为中心,借助多元化的学习资料开展探究性学习,并将最终学习结果通过项目作品进行展示的学习方式。单元教学是以课程标准为依据,聚焦“核心概念”,重组教学内容,让学生通过合作、探究、实践进行学习的教学模式。两种教学模式的理念有高度的一致性,同时又能相互弥补,在当前高中生物教育改革背景下,笔者尝试将项目式学习应用到高中生物单元教学中,将两者有机融合,构建了项目单元教学模式。项目单元教学模式实践研究可能会为生物教学提供一种行之有效的教学方式和方法,对于学生学习方式的转变、科学探究方法的掌握、生物学核心素养的落实、创新能力的培养和教师的个人专业素养的提升等有深刻的影响。在本研究中,主要采用了文献研究法、问卷调查法、应用研究法、统计分析法。本研究的具体内容如下:1.采用文献研究法对项目式学习及单元教学的概念、国内外研究发展、特点、一般流程、所涉及的研究理论进行了梳理和总结,进一步发现两者之间的高度相关性。2.对高中生物单元教学及项目式学习实施现状进行了问卷调查与分析,得出以下结论:(1)教师认可项目式学习及单元教学对学生核心素养培养的作用,但在高中生物教学中的应用较少,“教师缺乏相关教学理论及实践经验”、“学生自主学习能力不足”是影响两者在高中生物课堂中的应用的两大原因。(2)不容乐观的教学现状与教师的教学策略有高度相关性。(3)在学习过程中,学生期待合作、探究,重视学习评价,说明单元教学及项目式学习教学的实施具备良好的学生基础。3.结合调查结果,本研究创新性地将项目式学习及单元教学结合,构建了基于项目式学习的高中生物单元教学模式(以下简称“项目单元教学模式”):(1)聚焦重要概念,分析教学内容;(2)依据课程标准,构建学习目标;(3)以“情境—问题—活动”为主线,实施课堂教学;(4)落实教学评价,调控教学行为;(5)展评学习成果,促进共同进步。4.以核心概念“细胞各部分结构既分工又合作,共同执行细胞的各项生命活动”为教学单元,对照班级沿用常规课时教学模式,在实验班级采用项目单元教学模式。分析比较实验班和对照班级的教学成绩、问卷调查实验班级学生对项目单元教学模式的感受及态度、访谈听课教师的评价及建议,得出以下结论:(1)项目单元教学模式有助于提高学生学习成绩;(2)项目单元教学模式利于提高学生自主学习能力以及核心素养;(3)在学生学习时间紧、高考压力大、教师教学任务繁重的具体教学环境下,项目单元教学模式的实施对于师生来说都是极大的挑战。5.在师生对项目单元教学模式的反馈的基础上,设计了项目单元教学模式的实施策略:(1)灵活组建学习共同体;(2)激发学生主动学习的内驱力,提升自主学习能力;(3)明确教师管理者角色,调控项目活动顺利进行。本文在教学模式以及研究方法上进行了创新。在教学模式上,国内外鲜有将单元教学与项目式学习结合。在研究方法上,本文先对单元教学及项目式学习在高中生物教学中的实施现状进行了调查,依据调查结果设计了适应当前教育背景的项目单元教学模式,在该教学模式实施后,又根据教学反馈提出了该模式的实施策略。