知识经济时代对人的培养提出了新的诉求,而当前指向“核心素养”的基础教育课程改革,通过课程和教学的路径回答了应“培养什么样的人”的问题。深度学习正是指向核心素养学习过程、形成高阶学习结果的具体途径,对于“怎样培养人”具有重要的意义。SOLO分类理论作为一种质性评价理论,能有效反映学生在学习过程及结果上所达到的认知水平,从而为指导实现学生深度学习提供参考依据。本文采用SOLO分类理论研究了高中物理深度学习的相关问题,主要包含以下六部分内容。第一章介绍了基于SOLO分类理论的高中物理深度学习研究背景及意义,国内外研究概况,研究方法及创新点。第二章对深度学习、SOLO分类理论等相关概念、理论进行了界定,阐明了它们的发展历程;对普通高中物理课程标准中的物理学科核心素养水平划分进行了深度学习范围界定,并研制了基于SOLO分类理论的高中物理深度学习认知水平对应表。第三章对学生深度学习现状进行了测试调查和教师访谈。首先选取综合性物理题目进行学生测试,并依据SOLO分类理论制定了深度学习认知水平评分标准,对学生的解答情况进行分类,得出了高中生实现深度学习的程度和比例。其次通过教师访谈得出当前一线教师对上述教学理念的了解和应用情况。第四章基于SOLO分类理论,针对学生在实现深度学习的两个跃升阶段提出六条教学策略。第五章以深度学习理念和SOLO分类理论为指导,应用第四章提出的教学策略,对高中物理教学中的概念教学、规律教学分别进行了教学设计,以期为一线教学实践提供思路和参考。第六章对全文进行了总结和改进展望。