随着现代社会的多元发展,教育崇尚人的价值回归,追求人的多元化、个性化发展。而作为中等教育重要组成的高中教育,承担的正是为高等学府培养、输入多样化人才的任务,且当今学生之间的差异日趋明显,其能力基础、经验背景、教育环境等各方面都存在不同程度的差异,学生愈来愈个性化,传统“一刀切”“大一统”“同一化”的课堂教学模式,已暴露出诸多弊端,造成学习权利不平等的同时,也抑制了学生的个性发展,不利于多元化人才的培养。而差异教学作为有效的素质教育模式之一,旨在促进学生个性化发展,而如何在现实课堂实施差异教学是当前亟待探索的领域。本研究对差异教学与情境教育进行了深入的理论研究,以情境独特的开放性、动态性、生成性等特点能很好地提供给每个学生与其个体差异特征相匹配的发展方式,促进学生对课堂合法的边缘参与为切入点,从而提出情境与高中地理差异教学融合的必要性与可行性。而研究最主要的是开展了教学实践探索,核心是通过情境创设这一途径在高中地理课堂中进行差异教学实践研究,内容包括对高中生的地理学习学习风格、地理学习兴趣与地理学习前准备水平进行较为科学的调查,精心进行情境创设,并在高中地理课堂中付诸实践。经过一学期的探索,本研究初具成效,笔者梳理出高中地理差异教学中情境创设一般通过实物、生活经验、图像、信息技术、语言、活动、问题、社会热点等途径,归纳出以学生为主体、尊重学生差异、基于课程标准、紧扣知识关键属性、个性化高水平参与等基于情境创设的高中地理差异教学策略,并给出三种不同课型的教学案例。因情境作为承载地理知识的综合体与情感调节的手段,兼具知识传播与情感体验两大功能,多样化的情境为差异化的学生提供了选择性,而情感因素又作为激发学生进行地理学习的动力系统,共同助力于差异教学思想在高中地理课堂中的落实。一学期结束,学生们的地理学习激情更加饱满,地理学习兴趣更加浓厚,学习更高效,说明基于情境创设的高中地理差异教学是切实可行的。