听力是日常生活使用频繁的语言技能,同时,听力能力作为听,说,读,写四项语言技能的基础,在外语教学中也占据着重要的位置。然而,在大学英语教学领域,听力理解是学生学习中最薄弱的环节,已经成为学生英语交际能力发展的瓶颈。目前,大学英语听力教学中存在着诸多问题,独立学院学生英语听力水平整体较差。在传统的英语听力教学模式中,教师往往是课堂的中心,忽视了学生的主体地位。在听力训练过程中,学生往往成为被动的信息接受者,无法积极主动的参与到听力活动中来,经过一年的大学英语学习,学生的听力水平未能得到显著提高。针对以上问题,本文尝试将图式理论应用到大学英语听力教学中,通过对当前大学英语听力教学现状的分析,回顾相关理论,对图式理论应用于大学英语听力教学的可行性和有效性进行了探讨,从而试图发现一种有效的方法以帮助改善独立学院非英语专业大学生的听力理解的训练模式。图式理论认为,在理解过程中,听者所具备的文化背景知识在理解过程中起着重要作用。因此,激活学生相关图式,并帮助学生建立新的图式,以促进学生听力理解。本文以图式理论为基础,探讨如何改进独立学院大学英语听力教学,主要研究以下两个问题:一,在提高学生听力理解能力方面,图式理论是否比传统听力教学模式更为有效?二,图式理论应用用于大学英语听力教学能否促进学生自主学习能力的提高?本研究采用定性研究和定量研究相结合的方法,选取中国地质大学长城学院两个自然班共69人分别作为实验班和控制班,进行了为期14周的教学实验。实验班采取以图式理论为指导的听力教学模式,控制班则采取传统听力教学模式。通过对两个班的学生前测,后测,实验前后问卷结果以及典型访谈结果分别进行数据分析,得出结论是:与传统听力教学模式相比较,基于图式理论的听力教学模式更符合学生的心理特点,更能引起学生的学习兴趣。在提高学生听力水平方面,基于图式理论的教学模式比传统模式更为有效。同时,基于图式理论的教学模式增强了学生的元认知策略意识,促进了学生自主学习能力的提高。这些研究结果,一方面证实了图式理论在英语听力教学中的重要性,把图式理论应用到更广泛的教学领域有其积极的教学意义;另一方面,丰富了教师教学手段,推动了英语听力教学革新,使英语听力教学真正以提高学生学习兴趣和交际能力为教学目的。