物理学是研究自然界中物质的基本结构和物体运动的学科。由于物质世界的复杂性,要想细致、准确地研究自然现象,就不可避免地要对现象进行思维的抽象及概括。在物理学研究及学习中,物理模型法就提供了这样一种解决问题的方法,把实际问题进行抽象整理后建构成简单的模型,使问题得以简化解决。物理模型是物理思维加工的产物,是在物理学习过程中知识情景的再现及创造。高中物理学习的过程上看,运用教育心理学的知识来分析、认识物理模型的本质,指导中学物理教学显然是可行的。本研究以认知心理学的认知过程及物理学科学习中学生的思维创建过程为基础,结合教育心理学、物理课程与教学论等系统知识,从学生在物理问题解决过程中的实际出发,探索物理模型在认知学方面的机制,理解物理模型在物理学习和研究中的认知功能。物理模型的构建过程具有强烈的个性特征,往往每个人可能是不同的,本人希望通过教学实理论及实践来认识物理模型的构建过程。结合学生物理思维发展过程中的特点,构建物理模型的基本特征及高中物理模型教学的过程,以此培养学生的物理建模能力,提高中学物理教学的实效性,发展学生的科学思维品质。针对高中物理教学中怎样进行物理模型创建的问题,提出了一点方法及思路。通过本课题的研究希望能引起高中物理同行对物理模型教学的关注,物理模型教学与教育心理学的结合,是真正把物理教学(尤其是课堂教学)优化体现出来的关键。希望通过研究学生的物理模型认知特征来实现“以人为本”的教育理念,推动高中物理课程改革的发展。