随着大教育观的兴起以及教育管理体制的变革，家长参与学校教育管理亦成为教育改革和发展进程中的焦点话题。大社区配套学校作为一个公共组织在办学环境上有了很大的发展和变化，学校的服务对象家长（学生的法定监护人）对学校的公共服务状况较之以前有了更多的关注和更高的需求，家长更加重视自己作为学校的被服务者的公共权利及权益的体现，家长对学校公共组织管理，对学校教育管理的知情权、参与权、监督权和建议权提出了更高的需求，这就需要学校改变现有封闭的组织管理模式，敞开大门办教育，转变为开放式的接受家长、社区及社会利益相关者参与管理、监督的新型的公共组织管理模式。　　 学校作为公共组织，为了自身更好的良性发展，也需要整合所有的优质资源为我所用，社区尤其是家庭是学校发展的最可靠、无私且取之不尽的优质资源，因为“一切为了孩子”是三者的共同目标，特别是学校和家长的共同追求，两个利益共同体为了学生而携手办学。最大限度的合理的开发家长这一学校组织发展的优质资源是每一个学校公共组织的最终需求，景山学校远洋分校成立的由学校、家庭、社区共同参与学校管理的组织模式“和谐发展管理委员会”很好的诠释了这一理念。　　 在众多发达国家，家长参与学校管理已经得到大多数学校管理者、教师、家长及社会的认同和支持，并且在实践中对于促进学校组织发展、提高教育管理效能等方面都发挥了积极的作用。我国家长参与学校教育管理的研究与实践还处于探索阶段。　　 作者以北京景山学校远洋分校一名管理者的视角，采用个案研究法、比较研究法、访谈法、问卷调查法等研究方法从理论上梳理了三方联合办学（和谐发展管理委员会，特别是家庭参与学校教育管理方面）这一模式的形成、实践及特点；比较、分析了国内外这一研究领域的现状及成果，分析了家长参与学校管理的几种常见管理模式；从五年来的实践中，总结景山学校远洋分校“和谐发展管理委员会”这一机构所取得的探索经验；这一学校组织管理模式真正的实现了家长参与学校教育管理，做到了学校教育优质资源利用的最大化，形成了较为成功的现代教育管理新模式。　　 通过案例及数据分析，探讨实践中的困惑与创想，发现了该组织机构因结构松散、监督机制落后等管理漏洞而造成弊端。提出了合理化的政策建议和管理对策，为家长参与学校管理的和谐发展管理委员会这一模式提供可以凭依的管理路径。