【摘 要】
：
根据义务教育英语课程标准（2011）的要求,阅读是学生必须掌握的四项语言技能之一并且一直在学生的英语学习中处于重要地位。过往的研究已经证实语素意识可以促进对阅读的理解。然而,很少有研究讨论语素意识指导对英语阅读的影响研究,对于中国学生的研究更少。出于这个原因,本研究旨在探讨语素意识指导对中国初中生英语阅读的影响研究。此外,本研究还旨在探索语素意识指导对三种不同阅读水平的学生的英语阅读影响。根据过往
论文部分内容阅读
根据义务教育英语课程标准（2011）的要求,阅读是学生必须掌握的四项语言技能之一并且一直在学生的英语学习中处于重要地位。过往的研究已经证实语素意识可以促进对阅读的理解。然而,很少有研究讨论语素意识指导对英语阅读的影响研究,对于中国学生的研究更少。出于这个原因,本研究旨在探讨语素意识指导对中国初中生英语阅读的影响研究。此外,本研究还旨在探索语素意识指导对三种不同阅读水平的学生的英语阅读影响。根据过往研究和简明阅读观,言语效率理论和词汇质量假说笔者提出以下研究问题:1.英语语素意识指导对学生的阅读理解有什么影响?2.英语语素意识指导对不同英语水平的学生有什么不同的影响本研究在2020/2021学年第一学期从深圳龙岗外国语学校选取了两个完整的九年级班级,每班均为45人,其中九年一班被随机选为实验班,九年二班作为控制班。根据上学期期末英语阅读成绩,实验班的同学被分为三个不同阅读水平:高水平,中水平和低水平。其中,实验班在实验期间接受语素意识指导,与此同时,控制班按照原计划接受大纲指导下的英语阅读教学指导。本研究主要采用测试和采访作为研究工具。在实验前,实验班和控制班的学生均接受语素意识,阅读水平,语音意识,单词量的测试来排除干扰因素。实验结束后,实验班和控制班的学生又均接受语素意识和英语阅读水平的测试,并对实验班的学生进行了半结构访谈。在数据收集后,笔者借助SPSS22统计软件进行独立样本t检验和配对样本t检验来检验实验班和控制班阅读水平差异的显著性。本研究主要有两项研究发现,首先,研究结果显示,在语素意识教学后,实验班学生的阅读理解能力有了显著的提高,其次,相比较高水平学生,中等阅读水平和低等阅读水平学生的阅读理解提高更为显著,尤其是低水平学生。此外,语素意识中派生词意识指导对学生英语阅读影响更大。
其他文献
阅读是语言习得中重要的语言技能之一。随着英语课程改革的不断推进和不断深入,它仍然是英语教学的核心和重点。教育部要求教师根据课堂教学条件发展学生的英语阅读能力,以满足时代的更高要求。正如先前的研究者所调查的那样,负面的内在情感例如:焦虑,对阅读能力和水平有重大影响。但是,目前关注减轻初中生阅读焦虑和提高他们的阅读能力的相关研究较少。本文旨在探讨基于问题式学习模式（PBL）对初中生英语阅读焦虑和水平的
多年来,间隔效应一直是二语习得领域的一个热门话题。国内外诸多研究人员从不同方面对间隔效应进行了研究。在语言学习中,词汇学习及长时间记忆应成为重中之重。与词汇学习与保持有关的研究层出不穷,研究涉及各个方面。然而,其中大多数研究都将注意力放在间隔的时间取值及学习者对目标语言的短期记忆上。少有学者探讨间隔对初中英语词汇习得的长期影响。因此,进一步研究间隔对学生词汇长期保持的影响具有十分重要的意义。本研究
中国学生发展核心素养强调学生要具备能够适应时代发展的必备品格和能力,具体表现为六大能力:人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。批判性思维,作为科学精神的一个重要表现,是学生应具有的一项重要思维能力,因此受到学者和教师们的广泛关注。除此之外,批判性思维倾向,作为构成批判性思维的一个重要组成部分,对个体的发展有举足轻重的作用。由于英语阅读教学具有延展性、多样性和灵活性的特点,因此
词汇几乎广泛地被所有第二语言学习者认为是语言学习的关键部分。因此,语言教师必须制定和部署适当的学习任务,以促进成功的词汇学习。附带习得是第二语言学习者扩大词汇量的主要途径之一。本论文主要研究词汇附带习得,近年来,其已成为研究第二语言习得的热点之一。研究人员致力于探索词汇附带习得及其影响因素。在Nagy等人提出“词汇附带习得”之后,越来越多的语言学家试图探索促进词汇附带习得的方法。阅读后完成任务已被
二语研究者发现词汇搭配作为词汇知识的重要组成部分,它对人们的交际能力息息相关。因此,如何有效地促进学习者搭配习得已成为二语教学研究的焦点。目前,国内外研究者运用语言学的一些理论来探究二语词汇搭配习得,旨在研究出一种有效的词汇搭配教学方法。国外研究表明改良版本的整体听写可以促进学习者的词汇搭配知识习得。这些研究取得了一定成果,但目前少有研究致力于探究改良版整体听写对中国学生二语词汇搭配习得的影响。因
阅读作为—种重要的语言输入手段,在第二语言习得过程中起着重要的作用。作为英语学习的五项基本技能之一,阅读在中学生英语课堂上也有着举足轻重的作用。但在目前的英语阅读教学中,仍然存在很多问题,学生的阅读兴趣和阅读效果都达不到很好的效果。凯勒在19世纪80年代提出的ARCS动机模式（Attention,Relevance,Confidence,Satisfaction）从四个方面着手来激发学生的学习动机
听是语言输入的重要途径之一,与阅读技能相比,对于同一语篇,外语学习者常面临能读懂而听不懂的困境,听力困难同时也会制约学习者口语能力以及交际能力的发展。新课标（2017版）对听力的要求指明,高中学生应能听懂并理解多模态视听语篇,根据重读、语调、节奏等的变化感知说话人的意图和态度。新版高中英语教材也依据课标的要求修改增添了真实的和话题多样的听力及视频内容,越来越多的省份在高考中加入对学生英语听说能力的
德勒兹（Deleuze）是法国著名哲学家、艺术理论家,他关注新现实主义电影艺术,力图用哲学解释电影,用电影影像阐述时间、情感、艺术、生命等等哲学问题。以晶体新形式构建对时间的认识,是德勒兹对时间问题的一种新的解释尝试。本文选题德勒兹的时间晶体（The crystal of time）,意图从德勒兹的特定视角,探索时间晶体的建构理论与模型,挖掘其艺术哲学观、生命哲学观,以期恰当地在当代对时间这一古老
词汇在英语学习中的重要作用是不言而喻的。然而,英语教材对于高中生来说是词汇习得的重要来源,因此教材词汇的特征以及分布情况都会影响学生的词汇学习效果。2019年人教版英语教材作为一套经典的英语教材,目前还尚未有学者对这套教材的词汇特征进行研究。这套教科书包括三本必修课本、四本选择性必修课本和三本提高性的课本。大多数中学会完成三本必修课本和四本选择性必修课本。因此,笔者以这七本教科书为研究对象,试图回