多年来,间隔效应一直是二语习得领域的一个热门话题。国内外诸多研究人员从不同方面对间隔效应进行了研究。在语言学习中,词汇学习及长时间记忆应成为重中之重。与词汇学习与保持有关的研究层出不穷,研究涉及各个方面。然而,其中大多数研究都将注意力放在间隔的时间取值及学习者对目标语言的短期记忆上。少有学者探讨间隔对初中英语词汇习得的长期影响。因此,进一步研究间隔对学生词汇长期保持的影响具有十分重要的意义。本研究旨在探讨以下三个问题:1.10%-30%的最佳练习间隔与后测间隔比率对学生的英语词汇保持有何影响?2.ISI对不同水平学生的英语词汇保持有何影响?3.ISI对不同类型英语词汇任务的保持有何影响?本研究探究了 10%-30%的练习间隔与后测间隔比率对初中生英语词汇知识保持的影响。通过对词汇练习间隔与后测间隔比率的调整,促进初中生英语词汇保持。实验选取西安高新一中沣东中学八年级三班和四班两个平行班的九十八名学生作为研究对象。三班为控制班,四班为实验班。考虑学生实验前英语水平对实验结果的影响,本次实验根据学生参与实验前的英语成绩,将实验班和控制班的学生进一步分成A级学生和B级学生。实验过程包括前测、词汇教学、词汇练习、后测一和后测二。前测数据显示:三班和四班学生实验前的英语成绩无显著性差异,符合实验要求。在词汇教学中,所有被试均由同一名教师教授相同目标词汇。该教师在两个班的教学过程中采用相同的教材及教学方法。两个班在词汇练习方面分别采用两种练习间隔:控制组的练习间隔为一周,实验组为两周。两个班分别在练习四周后进行第一次后测,十一周后进行第二次后测。被试学生的三次测试成绩通过SPSS 22.0加以分析。实验分析了学生在三次测试中的分数。实验结果表明,当练习间隔与后测间隔之间的比率在10%-30%以内时,学生并非在词汇知识保持的各方面都表现更好。此外,统计数据显示,控制组在两次后测间的分数下降幅度小于实验组,这表明控制组在词汇知识长时间保存方面表现更好。因此词汇练习间隔应控制在一定范围内,因为过长的词汇练习间隔可能导致词汇保持及提取失败。当对比最佳练习后测比率,即词汇练习间隔与后测间隔间的比率在10%-30%之间,以及非最佳练习后测比率,即词汇练习间隔与后测间隔间的比率小于10%或高于30%时,学生的词汇测试成绩在词汇学习与保持方面呈现出显著性差异。研究发现,练习间隔与后测间隔的最佳比率受练习间隔长短的影响。研究结果表明,在两次后测中,A级学生受到的影响更大,说明不同的练习间隔对先进生的影响更为显著。同时,控制组的分数下降幅度小于实验组,说明控制组在词汇练习后仍能保持,因此词汇练习间隔应在其合理范围内取值。练习间隔过长可能会导致词汇的遗忘和记忆提取的失败。与词意辨认测试相反,两组被试学生在两次单词拼写后测中没有显示出显著差异。这说明分散效应对词汇保持效果的影响程度受任务复杂性的影响:任务的复杂度越高,分散练习的效果越低。研究发现,练习间隔的合理范围与特定的后测间隔相关,一旦超过合理的范围,最终会导致词汇的遗忘和提取失败。因此,教师应科学安排时间练习词汇。此外,根据研究,练习间隔不是影响练习结果的唯一因素,后测间隔的范围、学生原有的语言水平和任务的复杂性也会干扰词汇练习的效果。希望本研究能对初中英语词汇的教学及练习提供一定的参考。由于实验时间有限及本人经验不足,本研究尚存在诸多待改进之处,希望在今后的研究学习中进一步提高完善。