校本课程开发及应用具有重要的意义。随着时代变迁对于健康的关注、青少年健康成长与发展的重视,体育学科的意义也愈来愈被突出。体育校本课程开发可以促进学校体育教育多方主体的有意义发展,体育课程校本化应用可以为学生个性发展开辟更广阔的空间。什么是体育校本课程开发?如何理解体育校本课程开发及应用?体育校本课程开发及应用的影响因素有哪些?苏州市体育校本课程开发及应用存在哪些不足之处?体育校本课程发展有哪些对策?本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等研究方法,在对相关文献进行全面梳理之后,对苏州市体育校本课程开发及应用现状进行了调查,并结合案例对苏州市体育校本课程开发及应用过程进行了分析,对上述问题进行了回答。研究认为:（1）体育校本课程生成路径多样,实践中的形成路径主要有两种:其一,体育校本课程是学校进一步设置专项体育项目,深化体育专项教育教学,体育课程校本化实施的产物;其二,体育校本课程是体育教师根据国家课程指导标准进行体育资源校本化开发的产物。体育校本课程开发及应用均须在国家相应课程标准指导下进行。苏州学校在进行体育校本课程开发及应用过程中,存在体育设施等基本条件不足、校园整体氛围不融洽、领导不重视体育、校际之间缺少合作、工作分配不合理、校本课程开发培训不足等问题。（2）苏州学校有体育校本课程开发及应用经验基础,但是优质特色传统体育学校占比较低。苏州学校体育基础项目校本设置率偏低,新兴体育项目、休闲体育项目及民族传统体育项目开发及应用较少,体育项目校内普及率较低,体育校本课程开放权限的表达不够清晰透明公开,体育校本课程应用结构不完善。学校体育校本课程开发容量较低,内容创新较难;体育校本课程开发工作普遍不注重过程与检查,不注重资源整合、环境条件的分析与利用。学校可以通过体育校本课程体系构建,完善体育校本课程的应用结构;公开体育校本课程应用权限,鼓励学生积极参与体育校本课程,提高校内普及率;保障体育基础项目的校本设置率,鼓励教师进行新兴体育项目、民族传统体育项目的开发;加强学校特色建设,将体育校本课程发展与学校发展有机融合。（3）体育教师参与校本课程开发工作存在被动消极心理,在进行新兴体育项目开发过程中面临技术难点以及创新难点。教师是校本课程开发工作的主要执行者,教师也是校本课程应用的主要实施者。学校可以通过实践校本课程开发工作,促进教师专业发展与成长;通过开展校本课程相关培训,促进体育教师课程知识与理论的习得;通过关注教师的职业状态、成长状态以及多方面影响因素,引导教师形成良好的发展心境,从而有效投入校本课程的开发活动中去;通过开办多主题的研讨与交流会,让一线工作教师关注到校本课程开发及应用的问题,激发教师的胜任兴趣,推动教师主动进行相应工作的开展。