语言是一门实践性很强的学科，是人类思维和交流的工具。随着国际间的往来日益加强，外语越来越强调其交际功能。然而，长期以来，我国的中小学外语教学一直采用传统的教学方法，即以老师讲授为中心的语法教学方法，所以学生的综合语言运用能力比较差。近年来，由于社会的需要，逐渐采用了交际法等新的外语教学法，但很多情况还是穿新鞋走老路，收效甚微，没有收到一定的效果。现行的《高中英语课程标准》强调在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语进行思维和表达的能力，即强调综合运用能力。写作就是综合运用语言的一个体现。现在人们越来越重视写的能力，在各种英语考试中写的分值也逐渐加大。从2003年开始，北京市的高考英语试卷就加大了写作题的权重，由原来的一个作文增加到两个作文，分值也由原来的25分增加到35分。这充分证明北京市作为国际大都市对英语应用能力的重视。然而书面表达总是高考中得分最低的题型之一。由此可见英语写作水平的提高已经迫在眉睫，创造一种新型的英语写作教学模式以适应时代的要求已是势在必行。 在这一背景下，笔者于2003—2004学年度在高三英语写作教学中应用任务型教学法，并在教学的过程中积累了一些素材，有一些独到的体会，为本文的形成提供了条件。 笔者首先分析了目前英语教学法的现状，深入细致地领会了任务型教学法的概念，研究了任务型教学法的有关理论，并将这些理论与当前英语教学紧密结合起来，将英语教学活动以任务的形式呈现在学生面前，由关注教法转变为关注学法，从以教师为中心转变为以学生为中心，从注重语言本身的学习转变为注重语言习得，注重学语言的人，经历了一系列过程。 任务型教学法是将任务引入教学中，使学生在完成任务的过程中习得语言的一种外语教学方法。探索和研究结果表明任务型教学法对提高学生的写作水平有帮助。本文在介绍任务教学法的基础上，通过一年的课堂教学的实践，探讨其在写作课中的具体应用。此前，大部分学生对基于此教学法的作文测试不能掌握，通过实践表明，在写作课中采用这一教学法可以调动学生的积极性，改变写作课沉闷的气氛，以其有意义的交际和真实任务的完成为重心，将语言与学生的生活，需求紧密相连，起到了意想不到的效果。经过一年的应用，我所教的学生的写作水平有了很大的提高，高考前几次模拟考试和正式高考中的写作成绩都很令人满意。此项探索证明任务型教学法可以应用于高中的英语写作教学中，它可以调动起学生的学习积极性，提高考试成绩，最终提高学生综合运用语言的能力。