高等职业教育肩负着培养生产、建设、管理、服务一线高技能人才‘的重要任务。自1999年以来,高等职业教育的规模迅速扩大,院校数量、在校生规模均占据我国高等院校的半壁江山。同时,教学条件不断改善,教学改革不断深入,网络课程在高等职业教育教学改革中的作用日益突显。课程改革是高职教育教学改革的核心,笔者在对高等职业教育课程改革进行调查后发现,课程改革在取得长足进步的同时,也存在一些突出问题,影响了高职教育教学质量的提高。这些问题总结起来包括以下三个方面：第一,课程目标的描述不够明确和具体,缺少情感领域目标的情况十分普遍；第二,在课程实施过程中,学生的智力特点和学习风格不能适应教师设计的教学活动,影响学生学习积极性；第三,教学评价的导向作用不够明显,考试考核的教育性功能需要加强。1983年,美国哈佛大学加德纳教授提出了多元智力理论并在世界各国教学改革中产生了巨大的影响。在课程改革层面,基于多元智力理论的课程设计思路可以概括为“为多元智力而教”和“通过多元智力来教”。前者可以被看作是我们对教育目标的新思考,后者可以被看作是我们在教育方法上的新追求。本课题将多元智力理论作为课程改革的理论基础,将多元智力理论提出的“为多元智力而教”作为指导课程目标设计的原则,制定了与社会需要相适应的课程与教学目标；将多元智力理论提出的“通过多元智力来教”作为指导教学模式和评价模式的原则,制定了适合学生特点和培养目标要求的教学模式和评价模式,并在网络课程中予以应用和初步验证。