在高中英语阅读课堂教学中,课前的导入环节不仅是一种教学手段,更是一种教学艺术,艺术性和科学性相结合的导入才是英语阅读课堂教学中最成功的导入,灵活而巧妙的课堂导入可以激发学生浓厚的学习兴趣、产生强烈的求知欲并且积极的投入到学习中去,从而提高课堂教学的效果,使教师的“教”和学生的“学”都发挥最大的作用。然而在大多数高中,英语阅读课堂教学中的导入环节并没有引起足够的重视,高中阶段阅读课的材料篇幅长,词汇量大,理解性内容颇多,导致学生兴趣不高,又迫于应试教育的压力,学生课堂任务繁重,教师迫于完成教学任务,认为实施导入会浪费课堂时间,且无法取得预期的教学效果,久而久之导入时间被不断压缩,有时几乎被忽略。近年来国内外学者对于导入的研究不断增多,但是大多数的研究是不区分课型的,对于阅读课堂导入的研究比较少,英语阅读课在高中英语教学中是很常见的,并且阅读题在高考试卷中占据非常高的比重,因此研究高中英语阅读课的导入环节很有意义。本文以情感过滤假说、建构主义学习理论以及首因效应为理论基础,并从高中英语新课入手,主要研究了以下两个问题:1.在实际教学中,高中英语阅读课导入有什么样的问题?2.引起这些问题的原因有哪些?作者从M市随机抽取了高一高二270名学生和80名老师作为研究对象,观察了5位老师的10节课,又对这5名老师以及参与课堂观察的班级中随机挑选的5名学生进行了访谈。研究结果表明:导入环节存在的问题包括:导入的应用频率低、时间把控不足、应用的方式缺少多样性、导入与文章连接不紧密、学生参与度不高、教师没有熟练的导入技巧、在导入过程中一些教师没有关注学生的主体地位等。产生上述问题的原因包括:忽视导入的作用、教师的理论知识不充分、学校和教师对导入不够重视、教师的教学经验不充分、以教师为中心的传统教学仍没有改变等。笔者通过问卷调查法、课堂观察法和访谈法来做高中英语阅读课导入的调查研究,希望引起教师对阅读课前导入环节的重视,将阅读课导入环节设计的更加多样化、趣味化,提高教学效率。